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“第一流的教育家”:略论陶行知的卓越教师观
作者:周洪生  年份期号: 2016-第15期 刊名:兰台世界 关键词:教育家 爱满天下 教人求真 陶行知 教师观 
描述:陶行知的教师思想有一定的理论体系,他认为教师的终极目标是成为“第一流的教育家”;教师的基本任务是“千教万教,教人求真”;教师要诉求“真知识”;教师的师德修养要“爱满天下”、“捧着一颗心来,不带半根草去”;教师要具备农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神、健康的体魄、艺术的兴趣等素养;此外还要促成“共学、共事、共修身、共生活”的师生关系。
“爱满天下”——陶行知教育思想
作者:叶英  年份期号: 2017-第5期 刊名:小学生(教学实践)
描述:“爱满天下”是陶行知毕生奋斗的动力与总纲,今天读来感觉比以往任何时候都要亲切。我觉得,“爱心”是教育成功的首要条件,是一个好教师的首要条件。始终以我的一片爱心去教育学生,凝聚学生,感化学生,收到了显著成效。一、爱是开启学生心灵之门的金钥匙多年的教育工作,让我深切地体会到,只要抓住了学生的心,就能顺顺当当地“管”好学生,让班级全体成员紧密团结在你的周围,在工作中一呼百应,事半功倍。话虽然
“应试教育”背景下陶行知生活教育理论的价值研究
作者:李梦瑾  年份期号: 2016-第4期 刊名:山东青年 关键词:现代价值 生活教育理论 "应试教育" 
描述:陶行知是中国伟大的人民教育家,他的教育思想对中国的教育改革发挥着至关重要的作用。其中,生活教育理论贯穿其教育思想的始终,不仅在当时的教育界产生了轰动效应,而且在当下仍具有不容小觑的价值。中国目前的“应试教育”存在很多问题,陶行知的生活教育理论启示我们要推行“活的教育”;要培养高尚师德,秉承优良师风;要树立正确的学习观和师生观等。
“小先生制”的前世今生——从杜威的“儿童中心论”到陶行知的“生活德育理论”
作者:范英俊  年份期号: 2016-第5期 刊名:少先队研究
描述:杜威作为20世纪最有影响力的教育家之一,他的名字似乎一直以来与“儿童中心论”捆绑式地带到了教育者的视野中。而作为他的学生——陶行知,从杜威的教育理论开始深入学习,再到翻转老师的儿童论。这个过程既有其一脉相承的地方,也有新的变革与突破。通过学习杜威“儿童中心论”,进一步研究陶行知的“教学做合一”教育理论,通过理论与实践结合的方式,着眼于“小先生制”的探究。本文将从杜威的“儿童中心论”谈起,分析陶行知“生活德育理论”,进而为作者后续进行“小先生制”的实践研究奠定坚实基础。
“小先生制”在学陶实验基地的应用研究——陶行知核心教育思想的应用
作者:梁英  年份期号: 2016-第2期 刊名:吕梁教育学院学报 关键词:小先生制 陶行知 教育思想 
描述:“事实告诉我们,大人能教小孩,小孩也能教大人。”、“小孩是怎样教别的小孩呢?他在做上教。他一面做,一面学,一面教。他的教育力量有时比教师大得多。所以好父母、好教师都要为儿童择友,运用小孩教小孩。不但如此,小孩也能教成人。小孩的一举一动也影响到成人”。不言而喻,这就是“小先生制”了,先生的目光很精细与深远,又富创造性与革命性,可以说陶行知先生的教育是耐人寻味、发人深省的一段“神话”。
“体育教学生活化”与陶行知的生活教育思想
作者:毕言辉  年份期号: 2016-第29期 刊名:当代体育科技 关键词:体育教学 生活教育思想 陶行知 生活性 
描述:我国教育家陶行知先生提出了生活即教育的理论,这也是陶行知思想的主线,他的这一思想与现行的新课程标准是一致的。他同时提出了“体育教学生活化”,就是在教学中以学生的现实生活为课程源泉,把体育教学与学生生活经验联系在一起,这种做法有效地弥补了传统体育教学脱离学生生活实际的不足,使教学更加实用,更加生活化,有利于学生的生活运用。
“主体性”的追寻——评牧野笃的陶行知研究
作者:徐敏 王前  年份期号: 2016-第5期 刊名:南京晓庄学院学报 关键词:主体性 生活教育 牧野笃 陶行知 
描述:日本学者牧野笃围绕“生活”主体的追寻、确立和可能的局限对陶行知的“生活教育”理论进行了逻辑还原和内涵阐释。在他看来,“生活”意味着其主体形成方法的概念。这种阐释路向与牧野笃作为一名在西方文化价值观下成长的学者的自我反省与自我追寻的内在动机密切相关。他的研究与结论,对中国陶研界乃至中国学界都有相当的借鉴作用:成为具有主体意识的人,乃教育之为教育最大的职责和光荣所在。
“中国陶行知研究会实验校”单位(16所)
作者:暂无 年份期号: 2016-第1期 刊名:福建陶研
描述:“中国陶行知研究会实验校”单位(16所)
“中国陶行知研究会实验校”单位
作者:暂无 年份期号: 2016-第1期 刊名:福建陶研 关键词:中心小学 翔云 职业技术学校 安茶 实验校 南安 教师进修学校 陈埭镇 育才小学 建瓯 
描述:“中国陶行知研究会实验校”单位
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