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再见,老码头
作者:暂无 来源:江南时报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:本报记者顾一琼李上涛前一分钟,罗伯特?布劳克沉浸在自己的世界里,忘情地弹奏着他的此生最爱――钢琴;这一分钟,他悠闲地坐在咖啡馆的沙发里,微笑着与我们侃侃而谈:“当今社会,面对面的沟通已越来越少,所以我要好好享受。”罗伯特?布劳克,耶鲁大学音乐学院院长,钢琴家、音乐教育家。此次来沪,他是为了参加上海最
历史文化遗产的保护与发展:从上海田子坊改造中看佛堂古镇保护
作者: 吴嫡  来源:文化市场 年份:2009 文献类型 :期刊 关键词: “初唐四杰”  历史学家  上海  古镇保护  文艺理论家  保护与发展  历史文化名镇  历史文化遗产 
描述:经商贸业闻名于世的浙江义乌,事实上是已有2000余年置县史的文化之城。名人辈出,涌现出“初唐四杰”之一骆宾王、宋朝抗金名将宗泽、金元四大名医之一朱丹溪及现代教育家陈望道、文艺理论家冯雪峰、历史学家吴晗等名人,而作为本市唯一的“中国历史文化名镇”——佛堂更是一颗闪烁的明珠,印度天竺僧达摩曾游至此。
外滩踩踏事件:反思不能止于问责
作者: 谢炳国  来源:天风 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 风险防范意识  城市管理  领导思想  自我保护  消防器材  踩踏事故  踩踏事件  拥挤踩踏  上海外滩  公共秩序 
描述:据《中评社》报道:"12·31"上海外滩踩踏事件造成36人死亡,49人受伤。一个个充满希望的年轻生命,却在2014年最后一夜骤然逝去。事件的安全管理之责诚然需要追究,但安全教育的缺失同样值得人们反思
大型群众性活动安全管理研究:以上海外滩踩踏事件为视角
作者: 刘菲  来源:湖北警官学院学报 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 治安管理  安全管理  大型群众性活动 
描述:大型群众性活动的安全,有效提高政府的城市治理能力,必须加强安全教育、提高公民安全防范意识、注重事前应急准备、提升应急处置水平、事后深刻反思吸取教训
我国大城市灾害管理的机制创新研究——以“12·31”外滩拥挤踩踏事件为例
作者: 刘林  来源:北京城市学院学报 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: “5W1H”理论模式  大城市灾害  机制创新  外滩拥挤踩踏事件 
描述:集聚的态势,保证城市可持续发展是一项重要而紧迫的任务。本文在深入分析上海外滩拥挤踩踏事件的基础上,探讨了加强城市灾害管理,除了要注重与城市规划的结合、构建科学的灾害预警系统以及联动机制外,还要建立法治保障机制以及公共安全教育体系才能保障城市安全有序的运行。
大型群众性活动拥挤踩踏事件探析:上海外滩“12·31”踩踏事件引发的思考
作者: 李兴旺 胡湘文 罗长胜 李林毅  来源:公安研究 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 防范对策  大型群众性活动  原因  拥挤踩踏 
描述:、风险评估、场地检查、教育培训、人群管理、行为引导、应急处置等每个环节,认真履行法定职责,推动各个责任主体防控管理职
公共安全管理不容忽视——防“危”杜渐 方为大道——由“上海外滩踩踏事故”引发的一点思考
作者: 董秀丽  来源:防灾博览 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 安全教育  引发  应急措施  安全管理  公共安全事故  踩踏事故  上海外滩  安全意识 
描述:、大理古建焚毁,短短三四天时间,共计59人死亡、94人受伤。多起重大公共安全事故直击人心,也再一次让全社会清楚地认识到安全意识薄弱、安全教育缺失、应急措施匮乏的严重后果。因此,血的教训呼唤全社会必须重视公共安全管理,提升民众安全意识。
跨越·交流·升华——关于上海第十四届南京路雕塑邀请展暨贵州雕塑艺术展
作者: 李钢  来源:雕塑 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 艺术专科学校  上海  交流  贵州省  雕塑专业  艺术展  南京路  艺术学院 
描述:贵州省专业的雕塑机构主要有两个,一个是贵州省雕塑院,另一个是贵州大学艺术学院雕塑系。1985年,田世信、刘万琪二位教授在贵州省艺术专科学校成立了贵州省的首个雕塑专业,开了贵州雕塑教育的先河。86级
南京路为民服务33周年
作者:暂无 来源:上海文汇报 年份:2015 文献类型 :报纸
描述:近日,南京路为民服务33周年纪念活动暨《永不褪色:南京路上好八连纪实》赠书仪式在南京路世纪广场举行。为配合“学习践行强军目标、做新一代革命军人”主题教育活动,开展“新一代革命军人样子”大讨论,市
学校:黄浦区淮海中路小学 优化“预习”,构建高效课堂
作者:暂无 来源:上海教育 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 学校  高效课堂  优化法  课堂教学策略  黄浦区  小班化教学  引导学生  预习 
描述:教育的内涵发展重在质量,而提升学校的质量的落脚点应该在课堂。基于学校小班化教学的深入推进,我们选择了推行有助于提高课堂有效性、指向教师专业能力提升的“预习优化法”的实践。为什么要优化“预习”“预习
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