检索结果相关分组
- 丰惠镇小接受省陶行知研究会实验学校评估
- 作者： 范立军 龚洁颖 来源：上虞日报 年份：2012 文献类型 ：报纸
- 描述：本报讯日前，浙江省陶行知研究会副会长魏景伦一行来到丰惠镇小，对该校的陶研工作进行指导验收。专家们听取了学校主题为《践行行知思想，提升办学内涵》的学陶工作汇报，对学校学陶工作给予了充分肯定。魏景伦认为，丰惠丰厚的人文地域资源为生活教育的实施奠定了基础，学校学陶的优势明显，思路清晰，定位明确，并以学陶深
- 学习陶行知理论,倡导幼儿园数学教学生活化
- 作者： 华怡雯 来源：科学大众(科学教育) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 教育方法 数学
- 描述：幼儿教育离不开生活,所以幼儿的教育很需要生活。通过学习陶行知生活教育的理论,我们可以将陶行知先生的理论与实践教育相结合,并且与数学活动相融合,使幼儿在学习中感受快乐。
- 陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示
- 作者： 陆立云 来源：教育观察 年份：2017 文献类型 ：期刊
- 描述：陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示
- 陶行知艺术教育思想下的幼儿园美术教育实践
- 作者： 叶琪 来源：科普童话 年份：2017 文献类型 ：期刊
- 描述：关注幼儿生活,激发美术兴趣美术教育是生活教育的一部分。艺术来源于生活,生活中处处都有美的存在。要唤醒儿童对艺术的兴趣,必须让他们感受到艺术的魅力,实现“艺术的内容与形式相统一”。美术教育的内涵是广泛的,对少儿的美术教学,我们不能停留在学校里和固有的书本知识上,要大胆鼓励幼儿善于观察和体验生活、善于思考,及时把自己看到的、体验到的、想到的画下来,把自己的情感在绘画作品中表
- 陶行知创造思想在幼儿园音乐教育领域的应用
- 作者： 管叶青 来源：考试周刊 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 创造思想 生活教育 创造教育 创造灵感 音乐教育 音乐欣赏教学 发展潜能 萌芽时期 创造之人 心理环境
- 描述：陶行知指出:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。"儿童的创造力是与生俱来的,每一个儿童都具有非凡的创造力。幼儿期不仅是儿童创造力的萌芽时期,更是一个人形成创造力的基本品质的最佳时期,是人的一生发展潜能的关键时期。因此,需要在这个时期充分挖掘幼儿的潜能,并充分发挥幼儿的创造性。陶老的创造教育思想对幼儿音乐欣赏教学有非常重要的指导作用,如何将陶行知的创造教育思想运用到具体的音乐
- 英桥国际学校成为中国陶行知教育思想实验学校
- 作者：暂无 来源：江阴日报 年份：2012 文献类型 ：报纸
- 描述：□岳怡1938年10月,陶行知到桂林,在中共地下党的帮助和国民政府军事委员会桂林行营的支持下,他组织建立了生活教育社。这是一个公开合法的抗日团体,又有当时的官方经费支持。这一事实可以解读为战时中国社会的政治支持和经济支持。也就是战时中国需要这样的理论与实践。陶行知的学术心和爱国心也需要这样的现实环境
- 天凝镇中心小学、逸夫小学成为“省陶行知实验学校”新成员
- 作者：暂无 来源：嘉兴日报 年份：2008 文献类型 ：报纸
- 描述：“生活即教育，社会即学校。”这是我国著名的教育家陶行知的教育名言。怎样把陶行知的教育理念和精神更深地运用到日常的教学实际中去？12月18日至20日，来自全国各地陶行知研究会的200多位专家学者集聚嘉兴，探讨“区域推进陶研工作”的最佳方案。与会期间,中国陶行知研究会常务副秘书长王铁城、中国陶行知研究会
- “小先生制”在学陶实验基地的应用研究——陶行知核心教育思想的应用
- 作者： 梁英 来源：吕梁教育学院学报 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 小先生制 陶行知 教育思想
- 描述：“事实告诉我们,大人能教小孩,小孩也能教大人。”、“小孩是怎样教别的小孩呢?他在做上教。他一面做,一面学,一面教。他的教育力量有时比教师大得多。所以好父母、好教师都要为儿童择友,运用小孩教小孩。不但如此,小孩也能教成人。小孩的一举一动也影响到成人”。不言而喻,这就是“小先生制”了,先生的目光很精细与深远,又富创造性与革命性,可以说陶行知先生的教育是耐人寻味、发人深省的一段“神话”。
- 我市5所学校成为中国陶行知研究会实验学校
- 作者：暂无 来源：嘉兴日报 年份：2012 文献类型 ：报纸
- 描述：华西城市读本讯（实习记者伍雪梅）为彰显初中教育办学思想，增进四川省内初中学校的交流，由宜宾市第二中学承办的四川省陶行知研究会初中专业委员会、中国教育学会初中专业委员会四川省分会第二届校长年会近日在该校顺利举行。据了解，本次校长年会的主题是“初中办学思想研讨及办学成果展示”，与会代表们研究了课改共同体
- 如何在幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论
- 作者： 陆未茜 来源：教育界 年份：2016 文献类型 ：期刊
- 描述：幼儿学习数学是同幼儿的生活紧密联系在一起的,幼儿学习的方式也须在特定生动具体的生活和学习情景中通过多种感官参与来进行.《幼儿教育指导纲要》中强调数学教育应注重启蒙性、生活化,注重培养幼儿对数学的兴趣,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要性和趣味性,感受其中的乐趣.