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黎锦晖为孩子们营造美育乐园:以《小朋友》周刊为例
作者: 肖阳  来源:星海音乐学院学报 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 黎锦晖  美育  《小朋友》 
描述:《小朋友》是黎锦晖于1922年4月创办的一本儿童文艺周刊,在当时销路为全国定期刊物的冠军。黎锦晖任主编期间,每周都要供给《小朋友》周刊稿件。文章通过对《小朋友》周刊诞生时所处社会时代背景的了解、以及黎锦晖任主编期间办刊特点的整理、分析,意图探究黎锦晖终身提倡并践行着的"在茫茫的郊野中,建造一所美育乐园"的教育思想,以及在当下研究的现实指导意义。
区域、传媒与文化景观的交织:论袁牧之电影中的海派风格
作者: 刘亚斌 王泽颖  来源:新闻研究导刊 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 启示意义  袁牧之电影  区域传媒 
描述:作为上世纪三四十年代上海电影的代表人物,袁牧之依托于产业化的要求、抓住作为传媒力量的本质要素,在横跨地方、中心城市和国际化的区域平台上构造都市电影的文化体系,其艺术的人文关怀、娱乐的大众普泛与经济产业化的内在因素以及地方性、中心城市与国际化潮流的外在平台的交织和融合,对目前区域传媒的发展战略提供了重要的启示意义。
寻访本刊周边人文景观(二)学界泰斗人世楷模--上海蔡元培故居见闻
作者: 敏之  来源:上海质量 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 人文景观  北京大学校长  华山路  以美育代宗教  蔡元培故居  蒋梦麟  浙江绍兴人  京师大学堂  学界泰斗  北大校长 
描述:蔡元培,一代教育大家。这是小时候,记者对这位著名人物的记忆。7月5日,记者前往上海华山路303弄16号,寻访蔡元培在上海的故居,领略大师走过的历程,感悟其思想和情怀。蔡这是一幢小小的三层洋房。在这,蔡先生一直住到1937年去香港前。1940年,蔡先生在香港病逝,享年76。值得一提的是,蔡先生一生不曾拥有自己的房产。这幢小小的三层洋房,是蔡先生租赁的。一楼现为
[0图]思想自由 兼容并包 北京大学校长蔡元培
作者: 金林祥  来源:济南:山东教育出版社 年份:2004 文献类型 :图书 关键词: 蔡元培 
描述:本书卷前收有大量珍贵照片,分“一代宗师”、“出长北京大学”、“大学是研究高深学问的学府”、“思想自由”、“改革办学体制”、“营造校园学术氛围”等七个部分,多角度的介绍北京大学校长蔡元培。
黄自声乐作品的美学价值赏析
作者: 杜森  来源:济宁学院学报 年份:2009 文献类型 :期刊 关键词: 美学价值  黄自  声乐作品 
描述:从音乐与诗词的完美结合营造诗画的美学意境,旋律之美深化诗词的美学意蕴,和声之美深化诗词的美学意蕴三方面来分析黄自声乐作品的审美特征.
浅谈陶行知“艺友制”思想对幼儿教师成长的作用
作者: 陆雄伟  来源:文理导航 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 艺友  艺友制  幼儿教师成长 
描述:随着办园规模扩大,新人不断引入,培养他们尽早成为一名合格的幼儿教师成为亟待解决的问题。针对“师徒制”中的一些问题,笔者认为“艺友制”更利于教师发展,它提倡新老教师打破年龄界限,营造“能者为师”的学习氛围,以此共成长、同进步。
浅谈陶行知“艺友制”思想对幼儿教师成长的作用
作者: 陆雄伟  来源:文理导航(下旬) 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 艺友  艺友制  幼儿教师成长 
描述:随着办园规模扩大,新人不断引入,培养他们尽早成为一名合格的幼儿教师成为亟待解决的问题。针对“师徒制”中的一些问题,笔者认为“艺友制”更利于教师发展,它提倡新老教师打破年龄界限,营造“能者为师”的学习氛围,以此共成长、同进步。
[0图]伊犁情 高旭摄影作品集
作者: 高旭  来源:乌鲁木齐:新疆美术摄影出版社 年份:2002 文献类型 :图书 关键词: 摄影集 
描述:本书收录了作者的近二百幅摄影作品,全面而又突出的反映了伊犁州的山山水水、自然景观、民族风情和丰富的自然资源。
陶行知创造思想在幼儿美术教学中的实践
作者: 李梦竹  来源:考试周刊 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 幼儿美术  创造思想  生活教育  美术欣赏  活动情境  创造教育  美术活动  敢于创造  思想原则  美术作品 
描述:点的素质教育中起着举足轻重的指导作用。一、营造让幼儿乐于创造,敢于创造的环境1.物质环境的营造人的感官往往是可以彼此打动或沟通的。因此,我们可以通过创设与所欣赏的美术作品内容相关的活动情境或者生活
语文课堂,学生成长的关键——《我的伯父鲁迅先生》教学谈
作者: 钟祖玲  来源:小学教学参考 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 语文课堂  学生成长  案例 
描述:教师在教学中需要抓住文本的特点,结合学生的实际情况,引导学生深入文本,以提高学生的语文素养.教学《我的伯父鲁迅先生》一文,要注意营造氛围,以唤醒学生的思维;要抓住关键,使学生和作者产生共鸣;要联系鲁迅生平,以促进学生对文本的理解.这样教学,让学生在对文本的深入解读中得到启迪,获得素养的提升.
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