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临夏市折桥镇折桥村建成人口文化广场
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作者:暂无 来源:发展 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 文化广场 理想场 临夏市 文化生活需求 计生协 群众 健身 生活水平 人口与计划生育 娱乐休闲
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描述:随着群众生活水平的提高,育龄群众对精神文化生活需求的日益增强。临夏市折桥镇党委、政府在有关部门的支持和配合下,投资15万元修建了折桥村计生文化广场,并添置了娱乐健身设施,成为群众茶余饭后娱乐休闲的理想场所。折桥镇计生办、计生协,在加大人口与计划生育宣传教
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南京路的变迁
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作者:
曹征 来源:经贸实践 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 变迁 上海 福州路 南京路 畸形发展 侵略者 商业
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描述:南京路,从一条小街演变为上海最繁华最热闹的商业大街,已有150年历史了。1843年,英国侵略者来上海开辟居留地,不久就形成“国中之国”的“租界”,还不断地扩充,畸形发展,有了“十里洋场“之称。早期
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沧桑变迁的文化广场
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作者:
鲍世远 来源:上海采风 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 文化广场 音乐节 设计理念 变迁 文化局 演唱会 上海市 上海解放 上海人 观众厅
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描述:2011年7月31日夜晚,2011上海夏季音乐节在新建的上海文化广场隆重揭幕。以凤凰欲飞为设计理念的新文化广场,首次迎接观众。注视着新建的文化广场,我不禁勾起对文化广场四十多年来的深深记忆。四十多年来,文化广场的变迁,始终牵动着上海人民的心。人们不会忘记
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豫园的历史变迁特征及内外动因
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作者:
刘子晨 来源:建设科技 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 内外因 保护 发展
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描述:豫园的历史是和时代命运是紧密地关联在一起,在旅游经济兴盛的今天,豫园及其周边需要一个合理的开发模式.
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解放师生 发展师生——有感于陶行知先生的“六大解放”
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作者:
林藩 何菁 来源:福建陶研 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 学生 教师 解放 发展
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描述:教育本质就在于解放学生、发展学生,而实现过程的一个先决条件就是解放教师、发展教师。“解放”就在于适时地开发,增强实力,“发展”就在于不断地引领,实现成长;“解放”是基础前提,“发展”是目的结果。从教育本质意义上讲,解放学生、发展学生是教育的应然要素,而解放教师、发展教师则是教育的实然要素。
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何香凝教育思想在新时期的继承与发展研究
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作者:
申文 来源:山西广播电视大学学报 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 何香凝 传承 教育思想 发展
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描述:何香凝是中国近代重要的革命家,社会活动家,同时也是仲恺农工学校的创建者,她在15年的办学历程中提出了许多宝贵的教育思想。传承与发展她的思想有着现实的意义。通过回顾何香凝15年的办学历程,总结她的教育思想,并对如何继承与发展她的教育思想做了进一步的探讨。
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从《地之子》看台静农对鲁迅小说的继承与发展
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作者:
杜淑文 来源:北方文学(中) 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 乡土小说 继承 台静农 发展
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描述:五四以后,在鲁迅的带领下,一批成长在乡村,寓居于京沪大城市的知识分子,透析了现代都市文明和宗法制乡村的巨大差异,怀着对乡村的眷恋与“改造国民性”的渴望开始了乡村文学的创作,如台静农、徐钦文、彭佳煌等。其中台静农是鲁迅颇为赞赏的后起之秀。鲁迅是乡土文学的拓荒者,台静农是在鲁迅直接关怀帮助下成长起来的乡土作家,他所创作的《地之子》也是二十年代乡土文坛上的代表作品。
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从《地之子》看台静农对鲁迅小说的继承与发展
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作者:
杜淑文 来源:北方文学 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 乡土小说 继承 台静农 发展
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描述:五四以后,在鲁迅的带领下,一批成长在乡村,寓居于京沪大城市的知识分子,透析了现代都市文明和宗法制乡村的巨大差异,怀着对乡村的眷恋与“改造国民性”的渴望开始了乡村文学的创作,如台静农、徐钦文、彭佳煌等。其中台静农是鲁迅颇为赞赏的后起之秀。鲁迅是乡土文学的拓荒者,台静农是在鲁迅直接关怀帮助下成长起来的乡土作家,他所创作的《地之子》也是二十年代乡土文坛上的代表作品。
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传承与发展,打开古诗鉴赏新天地——浅谈小学古诗教学的有效性策略
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作者:
刘宝林 来源:课外语文(上) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 小学古诗 策略 传承 发展
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描述:小学古诗教学要既不脱离本真的韵味,又具有吸引学生学习的新魅力.本文分析了现状之后,从以读为主,理解诗歌内容;品味诗歌,领悟诗歌主旨;探究质疑,鉴赏诗歌手法等三方面,用传承与发展并存的方法寻找小学古诗教学的有效性策略.
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传承与发展,打开古诗鉴赏新天地——浅谈小学古诗教学的有效性策略
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作者:
刘宝林 来源:课外语文 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 小学古诗 策略 传承 发展
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描述:小学古诗教学要既不脱离本真的韵味,又具有吸引学生学习的新魅力。本文分析了现状之后,从以读为主,理解诗歌内容;品味诗歌,领悟诗歌主旨;探究质疑,鉴赏诗歌手法等三方面,用传承与发展并存的方法寻找小学古诗教学的有效性策略。