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极好的题材 极大的空间 观舞剧《周璇》随感
作者: 李白坚  来源:上海戏剧 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 舞蹈剧  空间  观众  工作人员  音乐形象  舞蹈动作  天鹅湖  舞剧  旧上海  娘子军 
描述:坐在城市剧院,欣赏着面目一新的海派舞剧《周璇》,我的脑中不自觉地急速调集已经了解的中外舞剧,作着下意识的比对、分析和思考。几乎可以肯定,每出成功的舞剧后面都有一个优秀的音乐形象一一因为音乐是舞剧的灵魂。你可以想象,当全场暗下,幕布未拉,乐池便响起《红色娘子军连歌》那动
鲁迅小说空间意象的形态特征与文化意蕴
作者: 郭茂全  来源:甘肃社会科学 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 鲁迅小说  特征  空间意象  类型  文化意蕴 
描述:鲁迅小说不仅呈现了社会生活的历史变迁,也呈现了社会生活的空间意象形态,小说中的各种空间意象形态类型、空间知觉特征、空间组织结构都体现了作家独特的空间观念,也蕴含着丰富的文化意蕴。鲁迅空间意识的建构源自作家对现实空间体验的积累、对传统空间意识的承继以及对文学审美空间的探索。
黎锦晖为孩子们营造美育乐园:以《小朋友》周刊为例
作者: 肖阳  来源:星海音乐学院学报 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 黎锦晖  美育  《小朋友》 
描述:《小朋友》是黎锦晖于1922年4月创办的一本儿童文艺周刊,在当时销路为全国定期刊物的冠军。黎锦晖任主编期间,每周都要供给《小朋友》周刊稿件。文章通过对《小朋友》周刊诞生时所处社会时代背景的了解、以及黎锦晖任主编期间办刊特点的整理、分析,意图探究黎锦晖终身提倡并践行着的"在茫茫的郊野中,建造一所美育乐园"的教育思想,以及在当下研究的现实指导意义。
袁牧之研究的新进展和可开拓空间
作者: 李欣 杨新宇  来源:电影文学 年份:2008 文献类型 :期刊 关键词: 袁牧之  电影艺术  开拓空间 
描述:袁牧之是中国电影史上最重要的电影艺术家之一,无论在电影表演、编剧、化妆造型,还是导演、电影事业管理等方面均有开拓性的重要贡献,可谓中国电影史上百科全书式的人物。袁牧之在电影方面的成就较多受到研究者的关注,但仍有不少研究空间有待进一步开掘。
《故事新编》: 鲁迅启蒙的困境
作者: 程志军  来源:宜宾学院学报 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 故事新编  文本细读  鲁迅  思想启蒙 
描述:《故事新编》以“油滑”的笔调游离于历史与现实之间,鲁迅杂糅进的现代意识使小说文本呈现出主题上的多义性和复杂性。小说建构了英雄人物/普通民众以及古代先贤/传统文化立场两种话语表达模式,其营造的历史向度
让思维展翅,越飞越高——充分挖掘农村资源 拓展学生习作空间
作者: 司琼芳  来源:成都大学学报(教育科学版) 年份:2008 文献类型 :期刊 关键词: 作文  农村学生  农村生活  农家乐  自然  劳动 
描述:农村中学作文教学一直面临着选材等老大难问题,解决问题的办法是挖掘农村中丰富的乡土资源,拓宽学生的习作空间,激发学生的习作思维,让学生在实实在在的环境下,捕捉习作题材,陶冶情操,表达真情实感:在欣赏中看自然,寻找美感;在劳动中学农艺农技,交流思想;在体验中感受农家之乐,陶冶个性。
越飞越高——漫谈近空间飞行器
作者: 钟建业  来源:知识就是力量 年份:2006 文献类型 :期刊 关键词: 以色列  空间飞行器  无人机  黎巴嫩  制导系统 
描述:越飞越高——漫谈近空间飞行器
为了时代和人民的需要而学术--论胡绳的治学精神
作者: 余三定  来源:学术界 年份:2002 文献类型 :期刊 关键词: 胡绳  独立思考  与时俱进  信念坚定  治学精神  说理透彻 
描述:、形势和实际情况出发。 ( 2 )独立思考 ,不断创新。胡绳既是努力营造学术自由空间的学界领导者 ,也是一位在自己的学术研究中独立思考、不断创新的学者。 ( 3 )信念坚定 ,但不僵化。胡绳真诚地信仰
为了时代和人民的需要而学术——论胡绳的治学精神
作者: 余三定  来源:哲学文摘卡 年份:2002 文献类型 :期刊 关键词: 胡绳  独立思考  与时俱进  信念坚定  治学精神  说理透彻 
描述:、形势和实际情况出发。 ( 2 )独立思考 ,不断创新。胡绳既是努力营造学术自由空间的学界领导者 ,也是一位在自己的学术研究中独立思考、不断创新的学者。 ( 3 )信念坚定 ,但不僵化。胡绳真诚地信仰
打开情感空间 释放感恩情怀——陶行知生活教育理论在感恩教育中的探索与实践
作者: 杨晨晖  来源:生活教育 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 生活教育理论  感恩  报恩  陶行知  知恩 
描述:利用教科书中丰富的教材资源,引导学生参与知恩、报恩和施恩教学实践活动,是学科教学理应担负的使命。文章从注重针对性,凸显时代性,教育学生学会知恩;力主人文性,体现参与性,教育学生学会感恩;强调引导性,倡导践行性,教育学生学会报恩三个层面,谈陶行知生活教育理论在感恩教育中的探索与实践。
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