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从《地之子》看台静农对鲁迅小说的继承与发展
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作者:
杜淑文 来源:北方文学(中) 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 乡土小说 继承 台静农 发展
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描述:五四以后,在鲁迅的带领下,一批成长在乡村,寓居于京沪大城市的知识分子,透析了现代都市文明和宗法制乡村的巨大差异,怀着对乡村的眷恋与“改造国民性”的渴望开始了乡村文学的创作,如台静农、徐钦文、彭佳煌等。其中台静农是鲁迅颇为赞赏的后起之秀。鲁迅是乡土文学的拓荒者,台静农是在鲁迅直接关怀帮助下成长起来的乡土作家,他所创作的《地之子》也是二十年代乡土文坛上的代表作品。
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从《地之子》看台静农对鲁迅小说的继承与发展
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作者:
杜淑文 来源:北方文学 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 乡土小说 继承 台静农 发展
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描述:五四以后,在鲁迅的带领下,一批成长在乡村,寓居于京沪大城市的知识分子,透析了现代都市文明和宗法制乡村的巨大差异,怀着对乡村的眷恋与“改造国民性”的渴望开始了乡村文学的创作,如台静农、徐钦文、彭佳煌等。其中台静农是鲁迅颇为赞赏的后起之秀。鲁迅是乡土文学的拓荒者,台静农是在鲁迅直接关怀帮助下成长起来的乡土作家,他所创作的《地之子》也是二十年代乡土文坛上的代表作品。
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用陶行知教育理念指导研究性学习初探
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作者:
闫丽 来源:现代职业教育 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 研究性学习 情境 陶行知 发展
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描述:新课程标准提出了“倡导探究性学习”的教学理念;陶行知先生也提出了“教学做合一”“行是知之始,知是行之成”等教学思想。在这个层面上,两者是不谋而合的。
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解放师生 发展师生——有感于陶行知先生的“六大解放”
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作者:
林藩 何菁 来源:福建陶研 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 学生 教师 解放 发展
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描述:教育本质就在于解放学生、发展学生,而实现过程的一个先决条件就是解放教师、发展教师。“解放”就在于适时地开发,增强实力,“发展”就在于不断地引领,实现成长;“解放”是基础前提,“发展”是目的结果。从教育本质意义上讲,解放学生、发展学生是教育的应然要素,而解放教师、发展教师则是教育的实然要素。
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用陶行知教育理念指导研究性学习初探
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作者:
闫丽 来源:现代职业教育(中职中专) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 研究性学习 情境 陶行知 发展
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描述:新课程标准提出了“倡导探究性学习” 的教学理念;陶行知先生也提出了“教学做合一”“行是知之始,知是行之成”等教学思想。在这个层面上,两者是不谋而合的。
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贯彻陶行知思想,实施宽容教育
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作者:
朱建明 吴颖 来源:生活教育 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 有爱 宽容教育 平等 严格 发展
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描述:”;平等地宽容,一视同仁,公平对待;有爱地宽容,用爱来晓之以情,动之以理;发展地宽容,让学生在个性化发展的道路上迈出坚实的一步,像这样贯彻陶行知思想,才能成功实施宽容教育。
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现代教育视野下陶行知“六大解放”理念的应然意蕴及实然要素
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作者:
林藩 何菁 来源:教育评论 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 学生 教师 六大解放 陶行知 发展
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描述:教育本质是解放学生、发展学生,其实现的先决条件之一是解放教师、发展教师。“解放”在于适时地开发、引领,蓄积力量,“发展”在于不断地否定、跃升,健康成长。“解放”是前提手段,“发展”是目的结果。从教育本质意义上讲,解放学生、发展学生是教育的应然意蕴,解放教师、发展教师是教育的实然要素。
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浅析胡绳与马克思主义研究
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作者:
魏连 来源:社科纵横 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 马克思主义 胡绳 宣传 运用 走进 发展
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描述:胡绳一生与马克思主义有不解之缘。他由走进、宣传、运用和发展马克思主义的过程中,形成了自己对马克思主义的独特体认,从"什么是马克思主义"和"怎样对待马克思主义"两个方面科学回答了马克思主义一系列基本问题。梳理胡绳与马克思主义的浓重情结,能为中国哲学社会科学的发展提供一些经验教训和人生智慧。