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践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
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作者：
丁海霞 来源：中国校外教育(上旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
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描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题。要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的。
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践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
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作者：
丁海霞 来源：中国校外教育(中旬刊) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
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描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题.要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的.
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践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
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作者：
丁海霞 来源：中国校外教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
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描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题。要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的。
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用陶行知教育思想武装头脑,构建高效课堂
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作者：
曹春风 来源：中华少年 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 思维训练 同伴互助 多维思考 学习过程 陶行知教育思想 学习毅力 启而不发 主动探求 乐学
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描述：陶行知先生是上个世纪的著名的教育家,曾经这样描述旧中国的教育:先生是教死书,死教书,教书死;学生是读死书,死读书,读书死。教师是考考考,学生是分分分,导致“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式仍旧大范围充盈课堂。教师苦教,学生苦学。课堂教学效率低下,两极分化严重。这不能不说是我们教育的一大顽疾。陶行知先生曾提出过教育的“六大解放”:一是解放学生的头脑;二是解放学生的双手;三是解放学生的眼睛;四是解放学
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依托语文综合性学习,开辟习作新天地
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作者：
罗晓萍 来源：江西教育 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 写作素材 写作热情 语文综合性学习 学生习作 情绪高涨 自然活泼 我手写我心 自主活动 学习方式
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描述：叶圣陶先生曾说:“写作这件事离不开生活。”现行的小学《语文》教材每册都安排了语文综合性学习,它是在教师的指导下,立足于学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活以及其他学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式,在自主活动中发展提高学生语文素养的一种学习方式。一、拨响“乐写情弦”“作者胸有境,入境始于亲。”入境才能引发习作兴趣,要诱发学生习作的主动性,也就是要有能触动学生精神世界的