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陶行知师德思想对高校青年教师师德养成研究
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作者:
潘厚勇 来源:科教文汇 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 陶行知师德思想 师德养成 青年教师
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描述:目前,高校青年教师师德存在着一些问题,加强师德培养是提高青年教师素质的重要组成部分,陶行知师德思想中蕴涵的以身作则、无私奉献、求真务实、大爱天下和刻苦好学等精神对新时期加强高校青年教师师德建设具有重要的现实价值与借鉴意义.
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陶行知师德思想对高校青年教师师德养成研究
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作者:
潘厚勇 来源:科教文汇(下旬刊) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 陶行知师德思想 师德养成 青年教师
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描述:目前,高校青年教师师德存在着一些问题,加强师德培养是提高青年教师素质的重要组成部分,陶行知师德思想中蕴涵的以身作则、无私奉献、求真务实、大爱天下和刻苦好学等精神对新时期加强高校青年教师师德建设具有重要的现实价值与借鉴意义。
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读写结合相生辉,基础能力两不误——《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计
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作者:
周正 来源:青年教师 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 课时教学设计 读写结合 小学语文 《我的伯父鲁迅先生》 基础能力 义务教育 相生 《水浒传》
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描述:《我的伯父鲁迅先生》是义务教育小学语文S版六年级下册第四组第二篇课文,这是周哗在伯父鲁迅先生逝世九周年之际写下的纪念性文章,全文回忆了她与伯父鲁迅先生“谈《水浒传》、趣谈‘碰壁’、救助车夫、关心女佣”的四件事,字里行间无不饱含作者对伯父鲁迅先生的怀念与崇敬。透过文本,一个关心孩子、爱憎分明、顽强斗争,为自己想得少、为别人想得多的高大形象跃然纸上。
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蔡元培教育思想(二)
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作者:暂无 来源:青年教师 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 中华民族 教育体制 民主革命家 资产阶级 浙江绍兴 中国近现代 高等教育事业 蔡元培教育思想
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描述:蔡元培(1868~1940)自鹤卿,号孑民,浙江绍兴人,他是中国近现代著名的民主革命家和教育家,为中华民族的进步和发展,为在中国建立资产阶级的教育体制,尤其是为改革和发展中国的高等教育事业,作出了重要的贡献。
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蔡元培教育思想(一)
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作者:暂无 来源:青年教师 年份:2016 文献类型 :期刊
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描述:蔡元培教育思想(一)
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蔡元培教育思想(一)
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作者:暂无 来源:青年教师 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 封建教育 封建统治 教育领域 教育指导思想 历史转折 蔡元培教育思想 南京临时政府 辛亥革命
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描述:1.提出背景 辛亥革命胜利不久,南京临时政府刚刚成立时提出来的。当时,中国的教育正处于一个重要的历史转折关头,随着辛亥革命的胜利,在中国实行了几千年的封建统治被推翻了,但是教育领域中封建教育的改革,然而,改革刚刚起步,只是颁布了一些具体的暂行规定,还缺乏明确的教育指导思想,缺乏新的教育宗旨。
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蔡元培的怒目
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作者:
张光茫 来源:青年教师 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 学生 教授 校长 笔记 讲义 蔡元培 北大
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描述:蔡元培温文尔雅,表情凝重而和善,举止迂缓而沉毅,语调不高,却透出清朗和睿智。其实蔡元培骨子里有一种刚正,丝毫不肯妥协,当被外界的阻力激发时,就能看到他怒目的一面。曾经有一次,蔡元培发火到了极点,竟要和学生决斗。是什么事情让北大校长蔡元培如此发怒呢?原来是1922年10月,北大发生了“讲义风潮”。那时,北大名教授众多,每位教授除将他研究心得登台讲述令学生笔记外,大都另发讲义以资参考。
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忆蔡元培先生
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作者:
赵家璧 来源:青年教师 年份:2007 文献类型 :期刊 关键词: 中国文学 北京大学 革命精神 白话文学 蔡元培 近代历史 先生 五四运动
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描述:21年前的今天,光耀中国近代历史的五四运动在北京大学里燃起了第一把烽火,因为参与这一运动的人,抱着不惧迫害、不愿妥协的革命精神,他们不但把古文学打倒而建立了以白话文学为中国文学正宗新文学,他们所提倡的民主思想和科学精神,更在中国思想界引起了一场极大的革命。
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由陶行知先生的“诗教”说开去
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作者:
刘党桦 来源:青年教师 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 不文明现象 诗教 中小学生守则 男同学 语言文明 教育智慧 工作检查 育才学校 品格高尚 晨会
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描述:陶行知先生任育才学校校长时,遇到过这样一件事,两个学生为一件小事闹翻了脸,互不相让,对骂起来,这件事刚好被陶校长碰上。第二天晨会上,陶校长说:“昨天有两个学生发生了摩擦,骂了人,今天,我送一首诗《骂人》给他们,也给大家。”接着,陶校长就大声朗读
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让“陶行知”来引领校园文化活动的开展
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作者:
祝宝玉 来源:青年教师 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 生活教育 理论指南 陶先生 道德教育 校园文化 个体生活 教育才能 人文关怀 自我教育 人生观和世界观
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描述:陶行知先生说:“是生活就是教育;是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育。”这里的“生活”应该引申为“生活环境”,在好的生活环境里,才能出现好的教育环境,好的教育才能培育出好的学生。陶先生的“生活即教育”思想可谓是引领我们开展校园文化活动的理论指南。校园文化生活是学生个体生活环境的一部分,我们开展怎样的校园文化活动,就会对学校产生怎样的教育影