检索结果相关分组
- [0图]人民之子 陶行知
- 作者： 周洪宇 来源：武汉：湖北人民出版社 年份：2011 文献类型 ：图书 关键词： 1891 陶行知 传记 1946
- 描述：本书为人物传记。生动、翔实地记录了陶行知从贫寒之家起步，通过自身努力，逐步成长为一位伟大的教育家的经历，并着重刻画了他“人民之子”的形象，是一部较为全面且权威的陶行知传记。
- [0图]陶行知生活教育学说
- 作者： 周洪宇 来源：武汉：湖北教育出版社 年份：2011 文献类型 ：图书 关键词： 生活教育 1891 陶行知 1946 研究 教育思想
- 描述：本书以陶行知生活教育学说为核心进行铺陈架构，共有十四章，分述论述了生活教育学说产生的社会历史背景，学说的主要内容及一系列教育主张，学说的发展，当代价值以及在国内外的影响。书后还附有三个附录。
- [0图]开拓与创建 陶行知与中国现代文化
- 作者： 周洪宇 来源：济南：山东教育出版社 年份：2010 文献类型 ：图书 关键词： 1891 陶行知 1946 研究 教育思想
- 描述：本丛书以教育部全国教育科学研究“十五”重点课题“教育史学理论与方法研究”为基础，运用新史学的理论和方法，从新的视野对以往教育史研究中比较忽视的但又十分重要的问题进行了探索和研究，具有前沿性和开拓性。全书既有宏观理论的探讨，又有中观和微观问题的研究，理论风格统一，各书观点相互关照，形成一个完整的教育史学新体系，充分体现出作者在自觉应对挑战时敏锐的理论意识、问题意识和本土原创意识，体现出作者对20世纪中国教育史学研究的新视野、新理念和新追求。
- 陶行知历史定位新论
- 作者： 周洪宇 来源：华中师范大学学报(人文社会科学版) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 历史定位 陶行知 人物评价
- 描述：对历史人物的合理定位是人物研究中的一项重要课题,这不仅是对人物历史贡献的科学评定,而且有助于充分去认识和理解该历史人物,进而更好地去学习借鉴其思想、人格、活动中的有益成分。以往对陶行知的定位一般是“伟大的人民教育家、杰出的民主战士和优秀的大众诗人”的“三定位说”,纵观陶行知一生在我国教育事业、民主事业等的事迹和贡献,他的历史定位应是教育家、思想家、政治家、文学家,或者说陶行知是中国近现代历史上集教育、思想、政治和文学四大家于一身的综合型文化巨人,是享誉全球的世界级教育大师。
- 核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”
- 作者： 周洪宇 来源：教育文化论坛 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 社会发展 两个维度 国家 素养 社会关系 国际组织 中国 陶行知
- 描述：各个国家、地区以及国际组织的“核心素养”并非完全一致,但基本上都呈现出以下特征:一是以培养完整的个体和促进社会发展两个维度为起点;二是在人与社会关系方面,各个国家、地区以及国际组织的目光不仅聚焦在本国、本地区,也关注与其他国家、地区之间的关系,强调培养学生的公民素养和国际公民意识;三是各国在“求同”的同时,尤其关注本国优良传统文化,使“核心素养”扎根于本国土壤。
- 核心素养的中国表述:陶行知的“三力论”和“常能论”
- 作者： 周洪宇 来源：华东师范大学学报(教育科学版) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 核心素养 常能论 三力论 中国表述
- 描述：以培养生活力、自动力和创造力为主要能力的"三力论"和“常能论”是陶行知教育学说的重要组成部分,也是其教育目的观的具体体现。在注重培养能力的21世纪,重温陶行知的“三力论”和“常能论”很有必要,也很有意义。陶行知的“三力论”和“常能论”在原则、结构和内容等方面可为构建21世纪核心素养体系提供诸多启示。本文对比分析国内外相关研究,从当前我国实际出发,结合陶行知的“三力论”和“常能论”,尝试提出一种“学生核心素养”的假说,供教育界讨论。
- 陶行知的当代价值
- 作者： 周洪宇 来源：云南教育(视界时政版) 年份：2016 文献类型 ：期刊
- 描述：2016年7月25日和10月18日,分别是著名教育家陶行知先生逝世70周年和诞辰125周年的纪念日。“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的一生留给我们众多宝贵精神财富。21世纪的今天,我们该如何继承这些精神遗产,该如何践行陶先生的理念?本刊特节选湖北省人大常委会副主任、知名教育研究专家周洪宇教授所撰写的《陶行知的当代价值》一文,以资广大读者借鉴、思考。
- 陶行知历史定位的再认识
- 作者： 周洪宇 来源：南京晓庄学院学报 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 章先生 教育实践 生活教育 历史定位 人民教育家 教育学说 教育改革 章开沅 社会即学校 教育史研究
- 描述：看到九十高龄的章开沅先生,身体还那么健康,思想还那么敏锐,谈吐还那么议论风生而且富有思想的穿透力和现实感,感到特别幸福!我想借此机会谨代表中国陶行知研究会、代表全国教育史研究会对我们省陶研会暨教育史学会年会的举办表示祝贺!同时借此机会谈几点想法:一、加强陶行知研究,对陶行知进行再认识刚才章先生在讲话中谈到陶行知研究只能加强、不能削弱、更不能中断,这一点对我们是一个重要的提示。陶行知研究怎么才能加强?我想这里面恐怕有一个对陶行知再认识的问题。那么怎么再认识呢?我想