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努力培养未来的学术带头人 胡绳同志对我院工作提出殷切期望
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作者:
张清濂 来源:中国社会科学院研究生院学报 年份:1986 文献类型 :期刊 关键词: 两条腿 近亲繁殖 胡绳 研究生院 导师 社会科学研究 殷切期望 培养人才 学术带头人 总结经验
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描述:的,这是我们培养人才的一条重要途径。当然,我们不搞“近亲繁殖”,也要靠各大学培养人才,两条腿走路。要办好研究生院,不能完全独立地来办,必须依靠各个研究所,发挥大家的积极性。要总结经验,创造性地做好工作。 胡绳同志说,研究生院现在的规模不算大,要努力提高教学质量,培养合格的硕士、博
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[0图]走近陶行知 教师读本
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作者:
周德藩 来源:北京:高等教育出版社 年份:2010 文献类型 :图书 关键词: 师资培养 1891 陶行知 教材 1946 教育思考
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描述:教育;社会即学校;教学做合一;教人求真,学做真人;乡村教师是改造乡村生活的灵魂;即知即传的小先生制;解放儿童的创造力;自动主义教育;教人做主人;做整个的校长;第一流的教育家。其中每一个命题又包括“名篇
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[0图]走近陶行知 学生读本
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作者:
周德藩 来源:北京:高等教育出版社 年份:2011 文献类型 :图书 关键词: 陶行知 少年读物 教育思想
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描述:根草去”的崇高人格,影响和激励了无数的老师和学生。这本书是专门为中小学生编写的,包括我是中国人,我爱中华国;人生为一大事来;爱满天下;千学万学学做真人;人生第一要事是康健;教学做合一;大家都来上民主第一课;人人是创造之人等八个单元。设计了丰富的实践活动,为同学们提供学习、交流、实践、展示的机会。
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陶行知教育思想解读
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作者:
刘佩 来源:青少年日记(教育教学研究) 年份:2016 文献类型 :期刊
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描述:”,“社会即学校”,“教学做合一”的生活教育理论,选编而成《中国教育改造》,于1928年出版问世。3年后晓庄学校被查封,
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陶行知民主教育思想探微
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作者:
熊贤君 来源:南京晓庄学院学报 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 民主教育 思想特色 陶行知
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描述:的和谐的教育。民主教育的对象与目标是全民“应有平等受教育的机会”;民主教育的课程要坚持“普及与提高并重”;民主的教师的教学目标是“教人求真”;民主的学生的达成目标是“学做真人”;民主教育的方法是在民主生活中学习民主。陶行知的民主教育思想具有人民性、民族性、生活性三大特色。
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如何在幼儿园教育管理中践行陶行知思想
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作者:
司俊静 来源:动漫界 年份:2016 文献类型 :期刊
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描述:教育理论,即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。陶行知先生的教育管理理论虽然没有形成专门的著作,但他的民主教育管理思想及自身作为一名领导者所带给我们每个教育工作者的影响还是很大的。幼儿园教育在人
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心怀理想,幸福前行——浅谈陶行知理念对我的影响
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作者:
李菊 来源:华人时刊(校长版) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 教育工作 教学工作 陶先生 大城市 八年 文章篇幅 对我说 不如意 人民教师 化人
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描述:;彷徨,有过;可是最终我接受并喜欢上了这一职业。为此,我特意关注了教育家——陶行知的文章,希望以此指导自己的教育工作。心中怀着这样的理想,我积极投入到教学工作中。陶先生的文章篇幅都不长,但每一篇都另看过的人受益匪浅。陶行知说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人;教员的天职是变化的,自化化人……"。
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陶行知“生活教育理论”对学前儿童家庭教育的启示
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作者:
李雪 来源:佳木斯职业学院学报 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 家庭教育 生活教育理论 陶行知
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描述:”、“教学做合一”,对当前家庭教育的脱离生活、偏离生活、封闭式的拘束管理、习惯性干涉等等现象的误区的改正有着极其重要的指导意义与借鉴价值。本篇论文以陶行知提出的“生活教育理论”为基本,分为三个大的部分,其分别阐述了“生活教育理论”的具体内容及其家庭教育所存在的弊端和“生活教育理论”对学前儿童家庭教育的启示。
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心怀理想,幸福前行——浅谈陶行知理念对我的影响
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作者:
李菊 来源:华人时刊(校长) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 教育工作 教学工作 陶先生 大城市 八年 文章篇幅 人民教师 化人 任课老师 教学生活
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描述:;彷徨,有过;可是最终我接受并喜欢上了这一职业。为此,我特意关注了教育家——陶行知的文章,希望以此指导自己的教育工作。心中怀着这样的理想,我积极投入到教学工作中。陶先生的文章篇幅都不长,但每一篇都另看过
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陶行知生活教育对学校军训工作的启示
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作者:
宋广成 来源:兰台世界 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 生活教育 启示 军训 素质教育
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描述:生活教育是陶行知先生针对中国长期封建教育的沉疴痼疾提出的,在其教育实践活动中逐渐形成了一整套教育理论体系,即"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",主要思想精髓是以生活为中心,以实践为基础