检索结果相关分组
- 陶行知生活教育理念在小学语文中的实践
- 作者： 韩燕娇 来源：课外语文(上) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 语文教学实践
- 描述：陶行知是我国著名的教育家,他的"生活即教育"理念和新课标中的诸多理念是相统一的.对于小学低段的语文学习来说,让学生学会在生活中观察、在生活中实践体验、在生活中有所感悟是十分必要的.
- 陶行知生活教育理念在小学语文中的实践
- 作者： 韩燕娇 来源：课外语文 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 语文教学实践
- 描述：陶行知是我国著名的教育家,他的“生活即教育”理念和新课标中的诸多理念是相统一的。对于小学低段的语文学习来说,让学生学会在生活中观察、在生活中实践体验、在生活中有所感悟是十分必要的。
- 幼儿音乐教育中陶行知生活教育理论的应用
- 作者： 徐春艳 来源：作文成功之路(教育教学研究)(下) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 幼儿音乐教育
- 描述：对幼儿进行音乐教育旨在提升幼儿全面素质的提升,在对幼儿音乐教育中要注意从生活的视角去培养幼儿的音乐素养,从而促进幼儿的全面发展。本文重点阐述了用音乐丰富幼儿的生活、让音乐在生活中丰富化等,以此来提升对幼儿音乐教育的效果。
- 幼儿音乐教育中陶行知生活教育理论的应用
- 作者： 徐春艳 来源：作文成功之路(下旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 幼儿音乐教育
- 描述：对幼儿进行音乐教育旨在提升幼儿全面素质的提升，在对幼儿音乐教育中要注意从生活的视角去培养幼儿的音乐素养，从而促进幼儿的全面发展。本文重点阐述了用音乐丰富幼儿的生活、让音乐在生活中丰富化等，以此来提升对幼儿音乐教育的效果。
- 幼儿音乐教育中陶行知生活教育理论的应用
- 作者： 徐春艳 来源：作文成功之路(下) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 幼儿音乐教育
- 描述：对幼儿进行音乐教育旨在提升幼儿全面素质的提升,在对幼儿音乐教育中要注意从生活的视角去培养幼儿的音乐素养,从而促进幼儿的全面发展。本文重点阐述了用音乐丰富幼儿的生活、让音乐在生活中丰富化等,以此来提升对幼儿音乐教育的效果。
- 生活,数学教学的土壤——浅谈陶行知生活教育理论在数学教学中的应用
- 作者： 李夏明 来源：速读(中旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 数学应用
- 描述：在数学教学中把数学知识与生活现实有机结合,努力达到生活材料数学化,数学教学生活化,联系实际培养学生应用数学的意识和能力,是提高学生数学素质,发展综合能力的有效途径.教师在数学教学过程中,要主动创设学生熟悉的生活情境,引导学生从生活中领悟数学,增进学生对数学知识的理解,培养学生的数学应用能力.
- 陶行知教育思想新探
- 作者： 蒋纯焦 来源：河北师范大学学报(教育科学版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 民主主义 陶行知
- 描述：陶行知的教育思想融合了教育学的专业理论与现代意义的社会改造,在自主探索中国本土化教育理论的同时,寻求中国社会发展的出路。生活教育和民主主义是其思想的两大基石,他早年立志教育事业,就意在通过现代教育建设民主国家,后来从事平民教育、乡村教育、工学团、战时教育、民主教育等,都内在地包含着民主平等的政治追求,是在为实现人生理想和时代使命而努力奋斗。生活教育和民主主义的融合使得陶行知的教育理论具有鲜明的人民性和斗争性,也让其教育事业和人生命运历经坎坷。尽管屡陷艰难,陶行知都以无限的精力和热情,投入到教育探索的每一个
- 陶行知生活教育理论的启迪
- 作者： 刘培 来源：考试周刊 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 陶行知 幼儿教育
- 描述：陶行知“生活教育”充分反映了先生对生活和教育关系问题的深刻认识,对当前幼儿教育大力提倡的“课程回归生活”具有重要指导意义。本文结合幼儿教育实践,阐述了对“生活教育”的感悟。
- 浅谈陶行知思想与留守儿童培养
- 作者： 汪旭 来源：科学咨询 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 育才学校 陶行知教育思想 留守儿童
- 描述：教人求真,学做真人应该成为留守儿童培养模式的理念和目标.爱满天下是陶行知先生伟大人格的体现,也是教师人格的灵魂,也是留守儿童培养的灵魂.学会生活.学会创造是留守儿童培养的生命力,关爱留守儿童,更要让孩子热爱生活、学会生活、学会创造.只有让学生独立自主,"自立立人",我们的教育工作才真正有实效.
- 陶行知的教育质量观及其当代价值
- 作者： 徐正林 来源：河北工程技术学院教学与研究 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 教育质量观 陶行知
- 描述：质量是教育的生命线,陶行知格外重视教育质量,他的教育质量观体现在人才培养质量、办学实践效益、科学研究水平三方面,早期贫寒家境的磨难,较好求学经历的熏陶,应对国家危机的抗争和持续实践活动的探索是陶行知教育质量观形成的因由,这对当今全面提高教育质量有可资借鉴之处。