检索结果相关分组
- 核心素养导向的鲁迅作品教学
- 作者： 姜峰 来源：语文教学与研究(教师版) 年份：2017 文献类型 ：期刊
- 描述：核心素养从人的全面发展角度出发,按照学生的身心发展规律,规定了一定教育经历后,其必须拥有的基本素养和能力;同时解决的是“培养什么样的人”的教育问题,是对教育目标的另一种诠释.核心素养的确立为学生提供
- 基于学生自主学习的《我所敬仰的蔡元培先生》教学设计
- 作者： 邱小霞 来源：新课程(中旬) 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 自主学习 蔡元培 教学设计
- 描述：从教材分析、学情分析、目标分析、教学设想、教学过程等方面对《我所敬仰的蔡元培先生》进行了教学设计。
- [0图]让心灵越飞越高
- 作者： 彬彬 来源：海拉尔：内蒙古文化出版社 年份：2004 文献类型 ：图书 关键词： 散文
- 描述：本书收入散文“读书的目标”、“人生如下棋”、“苦难是堂人生课”、“给自己买单”、“尊严的力量”、“锁定成功”、“风中的情结”等70篇。
- [0图]陶行知教育名篇精选
- 作者： 周洪宇 来源：福州：福建教育出版社 年份：2013 文献类型 ：图书 关键词： 文集 1891 陶行知 1946 教育思想
- 描述：本书共分为六编，主要内容包括：教育的信念与理想；教师的培养目标与职业定位；教师的基本职业素养；教师的职业伦理与精神等。
- 践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
- 作者： 丁海霞 来源：中国校外教育(上旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
- 描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题。要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的。
- 践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
- 作者： 丁海霞 来源：中国校外教育(中旬刊) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
- 描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题.要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的.
- 践行陶行知教育思想,课堂教学生活化
- 作者： 丁海霞 来源：中国校外教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 合作探究 多元化评价 生活化教学 任务驱动
- 描述：信息技术学科的新课程目标是:要以学生的生活、学习经验为基础,鼓励学生创造性地应用信息技术,解决学习和生活中的实际问题。要更好地实现这一课程目标,与教师的创新设计、教学方法的灵活应用、对教材的智慧使用以及多元化的评价策略是分不开的。
- 陶行知生活教育在初中英语有效教学中的体现
- 作者： 吴晓平 来源：中学课程辅导(教学研究) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 有效教学 初中英语
- 描述：陶行知有句名言:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人.""教人求真,学做真人"是生活教育培养人的根本目标.英语作为我国基础教育的一门基础学科,在《英语课程标准》中提出:学生的发展是英语课程
- 陶行知教育思想溶入小学语文教学的策略初探
- 作者： 曹伟 来源：读与写(上，下旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊
- 描述：教师在为真正实现"卓越课堂"的目标而孜孜不倦、持之以恒地研究和探索.课堂是否卓越?应该取决于是否实现了"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"课堂三维目标,这几个目标无不体现了陶行知教育思想的精髓.因此,陶行知教育思想对于卓越课堂文化建设有着极强的现实指导意义.
- 核心素养导向的鲁迅作品教学
- 作者： 姜峰 来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2017 文献类型 ：期刊
- 描述：姜峰，北京教育学院中文系教师。 核心素养从人的全面发展角度出发，按照學生的身心发展规律，规定了一定教育经历后，其必须拥有的基本素养和能力；同时解决的是“培养什么样的人”的教育问题，是对教育目标