检索结果相关分组
- 基于事故因果连锁理论的群体性踩踏事故成因分析及预防——以上海外滩风景区踩踏事件为例
- 作者： 方法林 来源：绿色科技 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 城市开放式景区 事故致因 上海外滩风景区 群体性踩踏事件
- 描述：基于海因里希和弗兰克·博德的事故因果连锁理论,以城市开放式景区群体性踩踏事件为研究对象,重点分析了上海外滩风景区踩踏事件的经过、成因,研究结果发现:成拱现象、异向群集、异质群集、设施的不安全设计是产生踩踏事件危害的直接原因,而管理失误则是根本原因。提出了城市开放式景区避免群体性踩踏事件危害产生的措施与策略,以期对开放式景区的安全管理产生一定的积极作用。
- 论高校班级“周恩来班”创建的原则与方法
- 作者： 殷清 吕峰 来源：读与写(教育教学刊) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 原则 方法 班级创建 高校班级 周恩来班
- 描述：高校班级开展“周恩来班”创建活动对提高大学生素养、增强班级凝聚力、提升学生骨干综合能力具有重要作用。创建活动应遵循顶层设计、全员参与及与时俱进的原则,紧密结合大学生日常学习与生活的实际和特点深入开展。
- 论高校班级“周恩来班”创建的原则与方法
- 作者： 殷清 吕峰 来源：读与写(教育教学版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 原则 方法 班级创建 高校班级 周恩来班
- 描述：高校班级开展“周恩来班”创建活动对提高大学生素养、增强班级凝聚力、提升学生骨干综合能力具有重要作用。创建活动应遵循顶层设计、全员参与及与时俱进的原则，紧密结合大学生日常学习与生活的实际和特点深入开展。
- 在小学数学教学中如何运用陶行知“教学做合一”的教育思想
- 作者： 李科美 来源：青年时代 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教育 主动性 数学 思维
- 描述：人民教育家陶行知“教学做合一”的生活教育理论，强调了学生的动手能力，特别指出了“做是学的中心，做是教的中心”。同时《数学课程标准》提倡以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式，让学生切实经历知识的形成过程．在体验中学数学。在“做数学”，活动中中学数学。由此可见，在小学数学教育更应当充分体现出。
- 在职业教育中践行陶行知教育思想
- 作者： 陆向红 来源：当代教研论丛 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 方法 职业教育 陶行知教育思想
- 描述：陶行知指出:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育”。而本文提出在现代职业教育中,职教工作者需要学习陶行知教育思想,并将陶行知教育思想理论融入职教工作中。
- 三“因”思维,开创信息技术新天地
- 作者： 孙东 来源：中小学电教(下半月) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教学策略 信息技术 三“因”思维
- 描述：信息技术课堂应不拘泥于现有的教学资源和教学环境,利用因地制宜、因利乘便、因材施教的“三因思维”去开展创新型的信息技术课堂教学,有助于学生高效、扎实地掌握信息技术技能,开创了信息技术的新天地。
- 油用牡丹!创新思维打开新天地
- 作者： 管晨晨 来源：中国青年 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 花开时节 苗木产业 园主 农业产业 朝九晚五 油籽 软件系统开发 金融专业 黄河流域 凤丹
- 描述：“读书的时候,看了好多企业家的经历,我就认定,成功的企业家一定是个有魅力有能力的人。”“唯有牡丹真国色,花开时节动京城”。油用牡丹是我国特有的牡丹品种,它的油籽可以榨油,花蕊可以做茶,花瓣能够压榨精油,油渣可以做糕点……由于历史原因,油用牡
- 学习陶行知教育思想 培养学生语文创新思维
- 作者： 廖杰驰 来源：重庆陶研文史 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 创新思维 语文教学 陶行知 教育理论 培养能力
- 描述：在高中语文教学中培养学生创新思维能力是实施素质教育的需要。教师可学习运用陶行知的教育理论，根据创新思维的特点和规律，转变教育观念，推行开放式教学，诱导学生联想、展开想像，鼓励学生大胆质疑参与讨论，加强发散思维训练，把培养学生的创新思维能力，贯穿于语文教学之全过程中。
- 向周恩来学说服方法
- 作者： 杨诗 来源：刊授党校 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 说服方法 耐人寻味 周恩来
- 描述：周恩来是一位能力超凡的说服者．他经常因人而异．对不同的人采用不同的说服方法．有时长篇大论．有时循循善诱．有时甚至一言不发，只是用一件看似十分寻常、实则耐人寻味的物品来打动对方．达到无声胜有声的效果。
- 直观教学，开启小学数学概念教学新天地
- 作者： 徐培兴 来源：中学课程辅导(教学研究) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 重要性 数学 小学低年级 直观教学
- 描述：小学低年级学生由于年龄小，思维仍以形象思维为主要形式。本文通过对小学数学教学现状分析及思考，探讨直观性教学方法，探究实物、图形在课堂中的应用，从而提高课堂教学效果。