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拓展音乐教育功能——从黎锦晖儿童歌舞剧的创作谈所悟启示
作者: 王雯婧 刘博  来源:北方音乐 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 儿童教育  黎锦晖  儿童歌舞剧  音乐教育功能 
描述:文章将黎锦晖儿童歌舞剧的创作理念、教育意义以及人文精神与我国当代儿童教育的实践相结合,历史意义与现实意义并重,从比较中得出目前对我国儿童教育有益的相关启示,主要就如何拓展和丰富音乐的教育功能展开论述。
蔡元培儿童教育思想浅析
作者: 吴毅  来源:速读(上旬) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 儿童教育  蔡元培  儿童教育思想 
描述:蔡元培是我国近现代重要的教育家。本文着重分析了蔡元培关于学前教育发展的切入点、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张、幼儿美育方面的教育思想,这些思想在当时产生了深刻影响,在今天仍然有着非常重要的现实意义。
蔡元培近代儿童教育思想与现代家庭教育
作者: 张勤 陈义新  来源:上海师范大学学报(哲学社会科学版) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 家庭教育  儿童教育  蔡元培 
描述:自古莫不以家庭教育为重大问题,而实际情形往往不逮所望。蔡元培针对近代儿童教育的不足提出扩充幼稚教育、发展综合教育、注重生活教育的儿童教育思想,对促进近代儿童教育在教育理念、教育内容和教育方法的现代性
杜威与陶行知儿童教育观比较
作者: 柴苗  来源:西江文艺 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 比较  儿童教育  杜威  陶行知 
描述:陶行知师从杜威,二者的儿童教育观有一定的师承关系。但是由于他们所处的社会背景、历史条件不同,他们的观点又呈现出许多不同之处。本文试将其二者的儿童教育观的异同进行对比研究,从而得出对当今教育的启发与借鉴作用。
鲁迅谈儿童教育
作者:暂无 来源:好家长 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 儿童教育  钩头  学校教育  画中  社会改革 
描述:中国中流的家庭,教孩子大抵只有两种法。其一,是任其跋扈,一点也不管,骂人固可,打人亦无不可,在门内或门前是暴主,是霸王,但到外面,便如失了网的蜘蛛一般,立刻毫无能力。其二,是终日给以冷遇或呵斥,甚而至于打扑,使他畏葸退缩,仿佛一个奴才,一个傀儡,然而父母却美其名曰“听话”,自以为是教育的成功,待到放他到外面来,则如暂出樊笼的小禽,他决不会飞鸣,也不会跳跃。
陶行知语录
作者:暂无 来源:生活教育 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 环境适应  创造力  儿童教育  培养  语录  陶行知 
描述:创造的儿童教育,不是说教育可以创造儿童。儿童的创造力是千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。
蔡元培:引领时代风气的大先生
作者: 白河渔翁  来源:教育家 年份:2015 文献类型 :期刊 关键词: 山阴县  科学救国  教育救国  北京大学校长  人文荟萃  时代风气  儿童教育  至孝  教育思想  文化复兴 
描述:他毕生倡导教育救国、学术救国、科学救国,推动中国的思想启蒙和文化复兴。后人评价道:"他是新文化运动之父,他通过改变一所大学进而改变了一个民族!"1868年1月11日,蔡元培出生在景物秀丽、人文荟萃
儿童教育的觉醒——读《陶行知文集》有感
作者: 贾根生 赵志强  来源:教育科学论坛 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 自然亲切  感情体验  灵巧性  儿童教育  知识训练  儿童认知  道德说教  学习成绩  师法自然  瓦格纳 
描述:教育先贤陶行知先生曾说:"生活即教育。"人类的生活从来就没有脱离开大自然,大自然是丰富多彩、千变万化的。大自然是儿童教育生动的教科书,那里是儿童认知的源泉和兴趣所在。过多的知识训练和道德说教,往往会
尊重、赏识、理解——陶行知教育思想的“三部曲”
作者: 杨曦  来源:好家长 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 教育民主  生活教育  人的平等  赏识教育  “三部曲”  儿童教育  幼儿身心发展  尊重需要  和谐温馨  陶行知教育思想 
描述:陶行知先生奉行教育民主,强调儿童与成人的平等。表现在儿童教育上,特别强调三个理念,在不断的教学探索中,我们进行着以下“三部曲”。一、尊重——了解幼儿的成长1.尊重教育是幼儿身心发展的需要。幼儿对尊重
陶行知创造教育思想与师范生创新能力培养研究
作者: 黄伟  来源:山西教育(管理) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 教育实践  创造教育  新教育  能力培养研究  中国教育  教育事业  儿童教育  教育探索  教学方法  教育思想体系 
描述:价值与借鉴意义。一、陶行知创造教育思想1.创新是陶行知创造教育思想的核心理念。陶行知先生毕生所从事的教育事业是崇
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