检索结果相关分组
- 陶行知“生活教育理论”对幼儿园音乐教学的启示
- 作者： 陆立云 来源：教育观察(下半月) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 音乐教育 幼儿园 陶行知
- 描述：陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来。学生最终要走向社会、走向生活,唯有反映社会及生活的需要,帮助学生了解社会生活,使学习成为社会生活的一部分,才能真正体现课程的本质功能。幼儿园
- 基于陶行知科学教育思想的幼儿园科学教育探究
- 作者： 陈紫薇 来源：内蒙古教育(科研版) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 幼儿园 陶行知 科学教育
- 描述：陶行知是我国伟大的人民教育家，其教育思想博大精深且影响深远，对当今学前教育的发展具有重要的现实意义。研究者以陶行知的科学教育思想为理论基础，结合幼儿园科学教育的实际，探索并论证了科学教育从幼儿园开始的必要性，幼儿园科学教育的目的、内容、方法及实施环境。
- 基于陶行知科学教育思想的幼儿园科学教育探究
- 作者： 陈紫薇 来源：内蒙古教育(B) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 幼儿园 陶行知 科学教育
- 描述：陶行知是我国伟大的人民教育家，其教育思想博大精深且影响深远，对当今学前教育的发展具有重要的现实意义。研究者以陶行知的科学教育思想为理论基础，结合幼儿园科学教育的实际，探索并论证了科学教育从幼儿园开始的必要性，幼儿园科学教育的目的、内容、方法及实施环境。
- 基于陶行知科学教育思想的幼儿园科学教育探究
- 作者： 陈紫薇 来源：内蒙古教育 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 幼儿园 陶行知 科学教育
- 描述：陶行知是我国伟大的人民教育家,其教育思想博大精深且影响深远,对当今学前教育的发展具有重要的现实意义。研究者以陶行知的科学教育思想为理论基础,结合幼儿园科学教育的实际,探索并论证了科学教育从幼儿园开始的必要性,幼儿园科学教育的目的、内容、方法及实施环境。
- 浅谈陶行知“六大解放”与幼儿科学活动的运用
- 作者： 朱梦州 来源：好家长 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 教育 幼儿园 幼儿科学活动 陶行知“六大解放”
- 描述：陶行知在科学教育理论和实践中,创造性地提出了幼儿科学教育的思想——“六大解放”,即解放幼儿的大脑、双手、双眼、嘴、空间、时间,让幼儿充分运用各种感官,动手动脑,到大自然、大社会中去探索感兴趣的科学现象。本文主要将充分理解陶行知的“六大解放”理念,探究如何将该理念运用到幼儿科学活动中。
- 运用陶行知教育思想培养学生动手能力探究
- 作者： 周新兰 来源：成才之路 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 动手能力 能力培养 幼儿园 陶行知教育思想
- 描述：运用陶行知教育思想,在艺术活动中培养学生动手动脑能力,在语言活动中增强动脑动手能力,创设区域活动让学生自主动手操作,在科学活动中为学生提供动手操作的机会,在生活自理中提高学生的动手能力。
- 借鉴陶行知“社会即学校”教育思想有效开展幼儿园角色游戏
- 作者： 陆昕怡 来源：好家长 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 幼儿园 陶行知 角色游戏 “社会即学校”
- 描述：陶行知“社会即学校”思想对教育活动的开展具有重要指导意义,因此本文借鉴借鉴陶行知“社会即学校”教育思想有效开展幼儿园角色游戏,希望能够为相关工作者提供借鉴。
- 熏陶童心——钱君匋艺术幼儿园探索幼儿工艺美术教育
- 作者： 陆敏 薄国珍 来源：上海工艺美术 年份：2000 文献类型 ：期刊 关键词： 童心 书画艺术 全面发展教育 工艺美术教育 幼儿园 飞盘 色艺 百年历史 工艺美术教学 幼儿美术教育
- 描述：在上海四川北路边一条幽静的小路上,有一所具有百年历史的全日制一类的西街幼儿园。在钱君匋艺术大师的关怀下,这所幼儿园于1995年挂上了“钱君匋艺术幼儿园”的园牌。 钱君匋艺术幼儿园以书画艺术教育为特色
- 崇仁师范学校陶行知教育思想研究见成效
- 作者： 汪伟跃 来源：江西教育(管理版)(A) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 仁 面向农村 师范学校 幼儿园 陶行知教育思想 人民教师 素质教育 教育思想研究
- 描述：成立于1987年9月的崇仁师范学校陶行知教育思想研究会，积极研究和推行陶行知教育思想，面向农村，面向小学，面向幼儿园推行素质教育，培养能在农村扎根、生长、开花、结果的高素质人民教师，受到社会的好评。
- 如何在幼儿园数学教学中贯彻陶行知生活教育理论
- 作者： 陆未茜 来源：教育界(基础教育研究)(中) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学教学 幼儿园 陶行知 学习情景 幼儿教育 教育理论 生活化 数学教育
- 描述：幼儿学习数学是同幼儿的生活紧密联系在一起的,幼儿学习的方式也须在特定生动具体的生活和学习情景中通过多种感官参与来进行.《幼儿教育指导纲要》中强调数学教育应注重启蒙性、生活化,注重培养幼儿对数学的兴趣,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要性和趣味性,感受其中的乐趣.幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学,所以幼儿学习数学与生活密切相关,我们应让孩子在生活中学习数学.