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论陶行知的弱基础主义知识观
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作者：
陈于飞 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 经验 弱基础主义 陶行知 知识论 实践
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描述：陶行知不同于传统的知识观,他将生活、经验、实践紧密连接起来,知识的价值就在于让人们参与到生活中去。本文在知识论框架下,分析传统知识论中基础主义与融贯论的争论,通过研究陶行知的知识观,来找到一种弱基础主义的可能出路,并讨论知识的价值。
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浅谈陶行知生活教育理论与初中地理教学
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作者：
李永红 来源：生活教育 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 初中地理 陶行知
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描述：陶行知生活教育理论是由“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分构成,提倡“生活与教育统一,社会与学校统一,理论与实践统一”。把生活教育理论应用到初中地理教学中,帮助学生把知识技能和日常生活联系起来,可以提高学生学习地理的兴趣。本文首先论述生活教育理论的含义,然后分析生活教育理论在初中地理教学中的作用,最后从构建生活化地理教学的角度说明它在地理教学中的具体应用。
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论陶行知的政治思想及其当代价值
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作者：
杜京容 刘大伟 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 当代价值 政治思想 陶行知
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描述：陶行知的政治思想在糅合了中国传统文化中＂民为邦本＂和西方社会政治学说后,最终归宗于马克思主义,强调行知合一、人民第一。借鉴陶行知的政治思想,对我们社会主义核心价值观的学习深入、社会主义政治的优越性体现有着重要的当代价值。
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论陶行知的育人思想及其当代价值
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作者：
张治升 裴学武 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 当代价值 基本内涵 陶行知 育人思想
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描述：陶行知立足中国教育的实际,在对传统育人观进行深刻的剖析和批判中,构建了系统而又具体的育人思想。陶行知育人思想的基本内涵主要表现在“教人求真”的育人目标、“共学共事”的育人理念、“教学做合一”的育人方式、“真善美”的育人内容等方面。深入研究陶行知的育人思想,对于进一步深化教育教学改革和落实立德树人的目标,做好新形势下核心素养的培育工作,具有非常现实的理论意义和实践价值。
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论如何开辟初中体育有效教学的新天地
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作者：
王明国 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 策略 有效教学 初中体育
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描述：体育是初中教育课程的重要组成部分,对于促进学生身心的健康发育起到了重要作用。面对课程改革的深入实施,作为体育老师要不断探索有效教学的策略和途径,开辟教学的新天地。
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打开情感空间 释放感恩情怀——陶行知生活教育理论在感恩教育中的探索与实践
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作者：
杨晨晖 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 感恩 报恩 陶行知 知恩
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描述：利用教科书中丰富的教材资源,引导学生参与知恩、报恩和施恩教学实践活动,是学科教学理应担负的使命。文章从注重针对性,凸显时代性,教育学生学会知恩;力主人文性,体现参与性,教育学生学会感恩;强调引导性,倡导践行性,教育学生学会报恩三个层面,谈陶行知生活教育理论在感恩教育中的探索与实践。
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陶行知生活教育理论对杜威的传承与创造
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作者：
单中惠 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 学校即社会 教育即生活 中国教育 Dewey 教育学者 现代中国 社会生活 社会即学校 昆西学校实验
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描述：20世纪初期,美国教育家杜威(John Dewey)与现代中国之间的交往是最吸引人的事件之一。西方教育学者中最熟悉中国的人当首推杜威,中国教育学者最熟悉的以及对现代中国教育影响最广、程度最深和时间最长的人也当首推杜威。尽管杜威作为一位具有世界性声誉的西方教育大师,曾对世界上许多国家的教育产生了影响,但他的最大影响在中国。现代中国教育
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陶行知教育思想研究的深化与拓展
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作者：
涂怀京 李莹莹 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学成绩 生活教育 学习态度 学校即社会 教学做合一 中国教育 生活力 本质论 陶行知教育思想 教育家陶行知
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描述：伟大的人民教育家陶行知先生,在民国时期创立了“生活教育”学说,提出了“生活即教育”的本质论、“学校即社会”的领域论、“教学做合一”的方法论和“培植生活力”的目的论,创办学校躬亲试验,排难除碍锲而不舍
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陶行知教育思想的创造性品质及启示
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作者：
唐智松 谢焕庭 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 经验 创造性 源泉 陶行知 教育思想
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描述：分析已有众多的陶行知教育思想成果认为,从教育学学理的角度揭示陶行知生活教育思想的创造性还处于阙如状态。本文通过系统的梳理,揭示出了陶行知生活教育思想从教育本质论出发,到教育目标论、教育内容论、教育
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浅谈陶行知的真人教育
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作者：
凌文 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 真人标准 学做真人 陶行知 自立立人
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描述：陶行知的名言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”关键词就是“真人”二字,其核心理念就是“教人求真、学做真人”。什么是真人?真人的内涵是什么?这就需要我们去探讨。不同时期,陶行知对真人的解读不尽相同,随着生活的变化,培养真人的要求也不一样,所以陶行知的生活教育理论是活的与时俱进的理论,符合中国的国情,是当下教育向深水区锐意探索过程中值得学习和借鉴的理论。本文就陶行知自立立人、真人标准、学做真人三方面谈谈自己的想法,旨在抛砖引玉。