检索结果相关分组
- 不同的传奇:何香凝的艺术和晚年创作
- 作者： 乐正维 来源：文艺研究 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 学习态度 艺术评判 绘画作品 何香凝 晚年 艺术品 创作 历史传奇
- 描述：读何香凝晚年绘画作品和手稿,想起馆内陈列的经典何香凝艺术品,不禁感慨由古稀之年至耄耋岁月的双清老人旺盛的生命力、真诚的学习态度和博大的艺术胸襟。何香凝的早年作品和她本人一样已是近现代历史传奇的一个重要部分。与许多中国
- 不同的传奇：何香凝的艺术和晚年创作
- 作者： 乐正维 来源：中国书画 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 学习态度 绘画作品 何香凝 晚年 艺术品 创作 近现代 历史传奇
- 描述：读何香凝晚年绘画作品和手稿，想起馆内陈列的经典何香凝艺术品，不禁感慨由古稀之年至耄耋岁月的双清老人旺盛的生命力、真诚的学习态度和博大的艺术胸襟。何香凝的早年作品和她本人一样，已是近现代历史传奇的一个
- 陶行知教育思想研究的深化与拓展
- 作者： 涂怀京 李莹莹 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学成绩 生活教育 学习态度 学校即社会 教学做合一 中国教育 生活力 本质论 陶行知教育思想 教育家陶行知
- 描述：伟大的人民教育家陶行知先生,在民国时期创立了“生活教育”学说,提出了“生活即教育”的本质论、“学校即社会”的领域论、“教学做合一”的方法论和“培植生活力”的目的论,创办学校躬亲试验,排难除碍锲而不舍,广受国人瞩目,产生了显著的典范效应,推动了中国教育的现代化进程。时至当代,陶行知研究已成为一门教育显学,在新的历史条件下,更需找准找好研究探索的着力点、整合点、创新点,不断地深化拓展陶行知教育思想的理论和实践。
- 陶行知教育思想研究的深化与拓展
- 作者： 涂怀京 李莹莹 来源：福建陶研 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学成绩 生活教育 学习态度 教学做合一 中国教育 生活力 本质论 陶行知教育思想 教育家陶行知 社会即学校
- 描述：伟大的人民教育家陶行知先生,在民国时期创立了＂生活教育＂学说,提出了＂生活即教育＂的本质论、＂社会即学校＂的领域论、＂教学做合一＂的方法论和＂培植生活力＂的目的论,创办学校躬亲试验,排难除碍锲而不舍,广受国人瞩目,产生了显著的典范效应,推动了中国教育的现代化进程。时至当代,陶行知研究已成为一门教育显学,在新的历史条件下,更需找准找好研究探索的着力点、整合点、创新点,不断地深化拓展陶行知教育思想的理论和实践。
- 陶行知教育理论下的小学音乐快乐课堂
- 作者： 秦蓁臻 来源：情感读本(中旬刊) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 学习态度 思维过程 教学做合一 创造性思维 小学音乐 课堂教学策略 行为举止 社会即学校 演奏曲目 教育理论
- 描述：我国著名教育家曾说过,＂发明千千万,起点是疑问。＂而且,通过教育心理学我们也可以知道学生的思维过程起始于疑问。所以,有效的提出问题能够调动小学生学习音乐的积极性,促进师生之间的情感交流,更有利于挖掘小学生在音乐上的创造性思维和创新能力。下边就开展快乐课堂具体谈谈在陶行知教育理论下的小学音乐课堂教学策略。
- 开创校园文化建设新天地
- 作者： 吴增产 来源：教育 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 中心小学 学习态度 校园文化建设 教育质量 个性魅力 学校文化建设 核心元素 行为文化 理念文化 和谐发展
- 描述：学校文化建设是学校个性魅力与办学特色的重要体现,是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。进入新世纪,学校各项事业快速发展,对学校文化建设也提出了更高的要求。为了全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展,全面推进素质教育,全面提高教育质量,浙江省宁波市店镇中心小学开展了全方位的校园文化建设。
- 构建学习共同体 开辟学习新天地
- 作者： 徐林燕 来源：语文世界(教师之窗) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 合作小组 学习态度 语文教学改革 学习小组 学习模式 助学者 外来务工人员 学习共同体 民工子女 注重学习
- 描述：学习共同体的构建,为学生创设了一种平等、和谐、互相合作的良好的学习环境。语文课程的特点更适合实践学习共同体的学习模式。将学习共同体引入到语文学习中,是当前语文教学改革的一个全新展望和有益探索。我们学校的学习共同体是由外来务工人员子女和本地学生组建,以完成共同的学习任务为载体,促进全体成员全面成长的学习集体。外来民工子女既是学习者,也是助学者,他们和本地学生一起沟通、交流、分享各种学
- “分层递进”的新天地 虹口区分层递进教学研究步入发展新阶段
- 作者： 陈之腾 来源：上海教育 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 分层递进 教学实践研究 基地学校 教育综合改革 学习态度 课堂教学策略 教学研究 教学协作 文化知识 初中学校
- 描述：坚持以人为本,以适应学生差异发展需求为导向的因材施教—这是上海深化教育综合改革倡导的教育理念,也是分层递进教学实践研究的核心。25年前,面对一批大量集中学困生的初中,一批教育研究者尝试通过科学研究与实践的方式改进教与学,要在学生原有的基础上使他们获得发展,由此诞生了“分层递进教学”,面对学生差异,寻求均衡、公平、优质的基础教育。25年来,分层递进教学研究已经在区内80%以上的学校生根发芽,并辐射到长三角地区。9月24日,在长三角初中学校分层递进教学推进会议上,来自江苏、浙江、安徽、江西等省的19所初中学校