检索结果相关分组
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- 上海：华东师范大学出版社(1)
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- 班主任之友(小学版)(1)
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- 陶行知教我做好教师
- 作者： 诸曼华 来源：快乐阅读 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教师 陶行知教育思想
- 描述：从成为一名人民教师的那一刻起,“教师”已经成为了我的代名词,教育将是我生活的主旋律,做教师就要全身心地投入到教育事业中来,促进师生共同的成长。在两年多的教师生活中,在陶行知先生教育思想和教育实践的影响下,感受着师生的共成长,实现了自身的成长。
- 张弛有度做智慧教师——读《陶行知教育名篇》有感
- 作者： 吴凡 来源：亚太教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教学 教师 张弛有度 引导
- 描述：。教学本身就是一个师生互动的过程,只有教师和学生充分互动起来,教师张弛有度、收放自如地引导,并且以一定的方式督促学生做好自己的事情,才会有一个好的教学效果。
- 解放师生 发展师生——有感于陶行知先生的“六大解放”
- 作者： 林藩 何菁 来源：福建陶研 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 学生 教师 解放 发展
- 描述：教育本质就在于解放学生、发展学生,而实现过程的一个先决条件就是解放教师、发展教师。“解放”就在于适时地开发,增强实力,“发展”就在于不断地引领,实现成长;“解放”是基础前提,“发展”是目的结果。从教育本质意义上讲,解放学生、发展学生是教育的应然要素,而解放教师、发展教师则是教育的实然要素。
- 现代教育视野下陶行知“六大解放”理念的应然意蕴及实然要素
- 作者： 林藩 何菁 来源：教育评论 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 学生 教师 六大解放 陶行知 发展
- 描述：教育本质是解放学生、发展学生,其实现的先决条件之一是解放教师、发展教师。“解放”在于适时地开发、引领,蓄积力量,“发展”在于不断地否定、跃升,健康成长。“解放”是前提手段,“发展”是目的结果。从教育本质意义上讲,解放学生、发展学生是教育的应然意蕴,解放教师、发展教师是教育的实然要素。
- 陶行知生活教育思想——就语文教学生活化
- 作者： 唐均 来源：速读(中旬) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 以生为本 教师 生活教育理 陶行知 语文课程标准 生活化
- 描述：在陶行知生活教育理论中，在生活里找教育，‘为生活而教育’的观念相当明确，他的‘生活教育’理论，更是告诉我们，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来。这与我们当前新课标指出的教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
- 陶行知：最重要的时刻，就是现在——和陶行知对话
- 作者：暂无 来源：班主任之友(小学版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教育工作者 教师 精神财富 陶行知 丰富性 民族性 教育思想 对话
- 描述：有专家说，“一个不读陶行知、不学陶行知的人，怎么可以在中国做教师”，这是非常有见地的警世之语。陶行知先生的教育思想具有实践性、人民性、民族性、丰富性与超越性，他为我们留下了600多万字的教育遗著