检索结果相关分组
- 陶行知教育理论在幼儿园美术活动中的渗透
- 作者： 李颖慧 来源：中华少年 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 美术活动 渗透 陶行知 教育理论
- 描述：幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动中的一部分,是幼儿园学习活动中不可或缺的重要组成部分,是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维,使之得以全面发展的重要手段。如何才能提高幼儿的美术水平,更有效的开展美术教育活动,使美术活动得到更好的发挥?结合伟大的人民教育家陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”、“教学做合一”等理论,对幼儿园美术教育的内容、实施的方法进行大胆的探索与实践。
- 陶行知教育理论与当今教育体系改革
- 作者： 安彦 来源：青春岁月 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教育体系改革 陶行知 教育理论
- 描述：当今的教育体系，培养出了较多高分低能、高分低素质的“高学历人才”，但是，我们的社会真的需要这样的人才吗？这就是我们培养的目标吗？教育，到底要孕育出怎样的人才，才算是成功的好的教育呢？还有，要如何教育才能教育出这样的人才呢？通过对陶行知教育理论的研究，才让我对教育的真谛有了正确的认识。
- 陶行知生活教育思想及其教育理论创新
- 作者： 田养邑 来源：教师教育论坛 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 陶行知 教育理论 创新
- 描述：陶行知是我国著名的人民教育家。他主张教育融入生活,并在此基础上创生出了生活教育思想。生活教育思想包含三个维度,彰显了教育是成就人的事业。从基本要义上来分析,行动是生活教育思想的核心内涵。生活教育思想是经过实践的不断检验和修正形成的活理论,其行动性围绕教育生活、教育行动、教育创造和教育幸福展开。据于此,回归生活、彰显实践、展开行动才能完成教育理论的创新。陶行知生活教育思想无疑是中国教育改革与发展的宝贵资源,我们应该珍视其中的理论价值。
- [0图]陶行知教育名篇
- 作者： 刘玲本册 任恩刚 张卫苹丛书 来源：呼和浩特：内蒙古大学出版社 年份：2009 文献类型 ：图书 关键词： 文集 1891 陶行知 1946 教育理论
- 描述：陶行知教育名篇
- 学习陶行知教育思想 培养学生语文创新思维
- 作者： 廖杰驰 来源：重庆陶研文史 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 创新思维 语文教学 陶行知 教育理论 培养能力
- 描述：在高中语文教学中培养学生创新思维能力是实施素质教育的需要。教师可学习运用陶行知的教育理论，根据创新思维的特点和规律，转变教育观念，推行开放式教学，诱导学生联想、展开想像，鼓励学生大胆质疑参与讨论，加强发散思维训练，把培养学生的创新思维能力，贯穿于语文教学之全过程中。
- 我所见的陶行知先生
- 作者： 茅盾 来源：重庆陶研文史 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 统治者 教育家 学生 人民本位 老师 陶行知 教育理论
- 描述：他的教育理论完全站在人民的立场，可以说是人民本位的教育。行知先生是教育家，而且是前进的被统治者视为洪水猛兽的教育家，他的教育理论完整，在人民的立场，可以说是人民本位的教育。他的教育理论在我看来，可以用一句话来概括：适应人民的要求而又提高人民的要求。倘用另一种方式，这句话便是一做人民的老师同时又做人民的学生。
- 暑假就到了,我们来读陶行知
- 作者： 张树伟 来源：中国教育报 年份：2006 文献类型 ：报纸 关键词： 思想传统 教育现实 教育形式 陶行知 技术层面 价值层面 阅读者 文字 教育思想 教育理论
- 描述：对教师而言，《陶行知名篇精选》(教师版)是一本案头必备之书，陶行知的文字生长在中国人的思想传统和教育现实之上，对现在的教育，仍然有着亲和力，它既是一种珍贵的教育思想，又是一种教育思想源头性的资源。陶行知写文章从不空谈，也不只是技术层面的东西，他从精神和价值层面切入到当时中国教育的实际，寻找好的教育形
- 蔡元培的美育观
- 作者： 杨平 来源：美与时代(下) 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 美育思想 功利主义教育 传统教育思想 世界观教育 现象世界 教育宗旨 教育目的 教育理论 教育思想体系 美感教育
- 描述：探讨蔡元培的美育思想,需要联系其全部教育思想体系,考察美育在其中如何彰显了自身的特征与独特价值。美育可谓蔡元培教育理论的重要一环,也是其倡导一生的教育。概而言之,蔡元培在中西文化与教育中确定教育宗旨与方针,从制度上与理论上确立美育的合法性,最终,在教育目的中揭橥美育的功能与信念。
- 陶行知“启发教育”与“生活教育”的几点启示
- 作者： 郑尚泽 来源：民办高等教育研究 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 启发教育 生活教育 陶先生 能力需要 教学做合一 教育教学方法 不得其解 执教者 教育理论 启而不发
- 描述：学习陶行知先生的“生活教育”理论,如果只是照搬他的著述或空泛地套用他的语录,那是远远不够的,甚至可能收南辕北辙之功效。这里只想谈一些关于“启发教育”与“生活教育”的启示。“启发教育”是教育领域达成广泛共识的成功教育理论。可是,在教学实践中往往出现启而不发、“对牛弹琴”的现象,执教者常常苦于此现象而不得其解。原因是多方面的,其中最根本的原因,笔者以为是“教”者没有吃透陶先生的“生活教育”的精神