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- 从陶行知的“生活教育”得到的思想启示
- 作者： 蔡一叶 来源：小学科学(教师版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 创造教育 买东西 教学做合一 现代社会需要 思想启示 情绪不稳 性游戏 现代教师 学校教育
- 描述：陶行知先生曾说过“教育的根本意义是生活之变化。”生活时时刻刻都在变化,生活中无时无刻不充满着教育的意义,同时,陶行知先生又认为生活中的矛盾也是无处不在的,生活不管在何时何地都能对人产生教育的作用,所以,我们过的是什么样的生活就等于在接受什么样的教育,生活环境对教育有着直接的影响。现在孩子大多数都是独生子女,爸爸妈妈又都忙于工作,很多是由爷爷奶奶照顾,受到了家长的溺爱。其实孩子受到这样的生活教育是非常不好的,不利于他们的身心健康成长,他们就像
- 陶行知:最重要的时刻,就是现在
- 作者： 黄严磊 来源：班主任之友(中学版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 中国人民救国会 人民教育家 教学做合一 育才学校 社会大学 工学团 安徽歙县 晓庄学校 社会即学校
- 描述：陶行知(1891.10.18—1946.7.25),安徽歙县人,我国现代史上一位伟大的人民教育家、思想家、大众诗人、革命战士。他是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任,继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三大主张,其中生活教育理论是陶行知教
- 陶行知教育思想研究的深化与拓展
- 作者： 涂怀京 李莹莹 来源：生活教育 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学成绩 生活教育 学习态度 学校即社会 教学做合一 中国教育 生活力 本质论 陶行知教育思想 教育家陶行知
- 描述：伟大的人民教育家陶行知先生,在民国时期创立了“生活教育”学说,提出了“生活即教育”的本质论、“学校即社会”的领域论、“教学做合一”的方法论和“培植生活力”的目的论,创办学校躬亲试验,排难除碍锲而不舍,广受国人瞩目,产生了显著的典范效应,推动了中国教育的现代化进程。时至当代,陶行知研究已成为一门教育显学,在新的历史条件下,更需找准找好研究探索的着力点、整合点、创新点,不断地深化拓展陶行知教育思想的理论和实践。
- 陶行知教育思想研究的深化与拓展
- 作者： 涂怀京 李莹莹 来源：福建陶研 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 数学成绩 生活教育 学习态度 教学做合一 中国教育 生活力 本质论 陶行知教育思想 教育家陶行知 社会即学校
- 描述：伟大的人民教育家陶行知先生,在民国时期创立了＂生活教育＂学说,提出了＂生活即教育＂的本质论、＂社会即学校＂的领域论、＂教学做合一＂的方法论和＂培植生活力＂的目的论,创办学校躬亲试验,排难除碍锲而不舍,广受国人瞩目,产生了显著的典范效应,推动了中国教育的现代化进程。时至当代,陶行知研究已成为一门教育显学,在新的历史条件下,更需找准找好研究探索的着力点、整合点、创新点,不断地深化拓展陶行知教育思想的理论和实践。
- 陶行知生活教育理论对当代教育的启示
- 作者： 许慧玲 来源：中华少年.科学家 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 文化活动 讲授式 生活教育理论 教学做合一 现代化建设 “教学相长” 人生过程 教学方法 新课程改革 工具理性
- 描述：生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。生活教育理论不仅在当时为中国乡村教育改革,做出了重要贡献,而且对于今天的社会主义教育事业也有着深远的现实意义。目前,"生活教育"学说对当前我们国家进行社会主义现代化建设,开设教育改革新局面,推进新课程改革,深刻改革和发展我国社会主义新教育具有很大的意义,具体表现在:实际生活是教育的指南针,引导学校和教师坚持"教学做合一"的教学方法,摒弃"应试教育",实施"素质教育",全面推动建设学习型社会等。
- 陶行知思想在小学数学教学中的实践应用
- 作者： 陈珅娴 来源：学子(理论版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 综合素质 生活教育 思维逻辑 数学教学 传统教学思想 人民教育家 教学做合一 教育精神 社会即学校 教育思想
- 描述：陶行知先生是我国近代最具有影响力的人民教育家,他的教学思想与传统教学思想有着本质的区别。在大力推进素质教育的今天,实践陶行知教学思想,遵循小学生发展规律和特点,以陶行知倡导的“生活教育、手脑相长、教学做合一”等教学形式优化小学数学教学,是塑造学生健康活泼个性,培养和锻炼学生思维逻辑能力,提高学生综合素质的必然选择。一、从生活中体会数学,激发学生学习兴趣陶行知说过:“唤起兴趣,学生有了
- 陶行知“生活教育理论”视阈下的小学数学教学
- 作者： 王慧 来源：考试周刊 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 教学工作 生活教育理论 情境创设 数学教学 教学做合一 几何数 经典文化 社会即学校 确定位置 肥沃土壤
- 描述：现代是信息化发展时代,知识呈几何数字增长,知识的更新速度也随之加快。其实,不管知识如何增长,信息如何更新,根植于中华大地这块肥沃土壤的经典文化不仅不会过时,反而会经历时间的沉淀历久弥新。伟大的思想家陶行知的“生活化教育”理论,就是这种经典文化的代表,它对我们今天的教育教学工作有着极大的指导意义。生活教育理论为陶行知教育思想的精髓,可以用三句话加以表述:生活即教育;社会即学校;教学做合一。陶行知认
- 陶行知生活教育思想对现代教育的启示
- 作者： 凌丽杰 来源：小学科学(教师版) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育理论 教学做合一 传统教育 中帮 问过 社会生活 社会即学校 中国民族特色 会读书 告诉我
- 描述：陶行知先生是一位伟大的教育家,其最根本的理论就是生活教育理论.对于中国的传统教育中只会读书,而不关心其他的情况,陶行知先生主张学生积极参与社会生活。他提出的观点中无论是“生活即教育”还是“社会即学校”或者是“教学做合一”,都对我们有很大的启示。陶行知曾说过“教育的根本意义是生活之变化。”生活无时无刻都在变化,换句话说,生活无论何时无论何地都在产生教育的作用。
- 陶行知生活教育理论对当代教育的启示
- 作者： 许慧玲 来源：中华少年 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 主体性 文化活动 生活教育理论 教学做合一 现代化建设 人生过程 人文关怀 教学方法 新课程改革 工具理性
- 描述：生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。生活教育理论不仅在当时为中国乡村教育改革,做出了重要贡献,而且对于今天的社会主义教育事业也有着深远的现实意义。目前,“生活教育”学说对当前我们国家进行社会主义现代化建设,开设教育改革新局面,推进新课程改革,深刻改革和发展我国社会主义新教育具有很大的意义,具体表现在:实际生活是教育的指南针,引导学校和教师坚持“教学做合一”的教学方法,摒弃“应试教育”,实施“素质教育”,全面推动建设学习型社会等。
- 陶行知教育思想在高校教育中的应用
- 作者： 孙坤山 来源：吉林教育(综合) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 陶先生 自主学习 教学做合一 安徽人 求学过程 学习过程 受教育者个体 关爱之心 社会即学校 晓庄
- 描述：陶行知,安徽人,是中国知识分子的重要代表人之一,他从1923年起致力于平民教育活动,1927年他为了大规模的推广乡村平民教育在南京成立了晓庄师范学校,并由自己担任校长。在这个教育过程中,他确立了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理念,他这些理念的提出顺应了时代的潮流,为我国现今以人为本的教育理念奠定了基础。陶行知的教育理论,对我国现代化教育的发展有重要的指导意义,由