检索结果相关分组
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- 陶行知的“行知论”对应用型大学教学改革的启示
- 作者： 张先华 来源：绵阳师范学院学报 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 教学改革 陶行知 应用型大学 行知论
- 描述：应用型大学转型发展迫使高校进行教学改革。陶行知先生的“行以求知,知更行”“教学做合一”,正是应用型大学转型发展和教学改革朴素的道理、常识的回归。“行知论”使应用型大学教学改革有了理论高度,行,就是实践、运用、情境。“教学做合一”使应用型大学教学改革有了操作方法。实践“教学做合一”,需要问题、任务、项目、课题驱动教学。
- 让孩子在科学知识的海洋里畅游——陶行知“六大解放”的实施与应用
- 作者： 王则予 来源：知音励志 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 科学活动 六大解放 探究 陶行知
- 描述：创新是素质教育的核心。著名教育家陶行知提出了“六大解放”,概括的指出要创新先要解放人。该思想在现在幼儿园科学活动中具有很大的影响。本文探讨了怎样在平常幼儿的科学探究性活动中落实“六大解放的思想”,让幼儿真正的在科学的海洋里畅游。
- 陶行知生活教育思想对中等职校师资建设工作的启示
- 作者： 邹宜伶 来源：考试周刊 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 生活教育 陶行知 师资建设 中职教育
- 描述：陶行知教育思想对现代教育发展起到了重要影响,他的生活教育思想至今仍具有积极的指导意义。当前中职学校教育教学,在师资队伍的建设方面还存在诸多问题,我们的所作所为与之相差甚多。本文意在重温陶行知先生的生活德育思想,以期为当代中职师资队伍建设工作改革与创新提供有益的借鉴。
- 在职场中生长教师的生命自觉——兼及陶行知“以教人者教己”的思想与实践
- 作者： 朱小蔓 王平 来源：南京师大学报(社会科学版) 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 生命教育 教师 生命自觉 陶行知
- 描述：人的生命的多测度的整体、协调发展需要从事生命教育的教师尊重生命、理解生命、鼓励、促进并成就生命。教师关于人、生命的知识，关爱、呵护生命的情感情怀，教师的生命教育素养和能力以及教师自我生命的状况是在教育职场生活中，通过与学生的交往互动并经由师生生命的坦诚相见和不断碰撞逐渐生长和提升的。面对社会和教育转型中生命教育所存在的客观困难以及教师在应对这些问题方面的素养和能力的欠缺，陶行知先生的“整体生命观”以及“生活教育”思想具有重要的历史意义和现实启示，特别是他“以教人者教己”的思想以及他自身的生命榜样作用，更是
- 论陶行知“教学做”思想对大学英语口语教学的启示
- 作者： 汪杨文 潘子正 来源：教育现代化 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 大学英语口语 陶行知 教学做
- 描述：陶行知的“教学做”思想注重在实践中进行教和学,从实践中来,最终所教所学都要归于实践。这一点对大学英语口语的教学非常有启示意义。首先对于口语教学的语言环境而言,教育工作者可以创造真实或接近真实的语言环境,如去欧美等国参加冬夏令营或国际会议;在国内与外国友人直接对话;鼓励和组织学生参加各种级别的英语口语大赛;在课堂上尽可能多的营造接近真实的环境等。其二对于口语的“学”而言,学生应注意语言、语用和非语言方面的恰当有效等,从而内外两方面促进学生英语口语能力的提升,以及综合素质的提高。
- 山重水复本疑无路,"转念之间"独辟蹊径 ——从"四块糖"看陶行知的教育智慧
- 作者： 徐星 来源：考试周刊 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 学生 教师 教育方法 陶行知
- 描述：陶行知“四块糖”故事看似简单,但从中流露的智慧及教育效果却是教育工作者的向往与追求。教育是一门艺术,当面对一张废作,揉弃不用重铺新宣,你是一名画家;独辟蹊径点石成金,方可以艺术家之名执起教育之笔梦笔生花。在教育这条双岔路上,请停下追寻旧迹的脚步,以另一种角度去审视、去探寻、去摸索。
- 晏阳初与陶行知平民教育思想比较研究
- 作者： 唐宇茹 来源：西北成人教育学院学报 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 异同 平民教育 陶行知 思考 晏阳初
- 描述：晏阳初和陶行知都是中华平民教育促进会的倡导者,分别为平民教育的普及做出了贡献。随着平民教育思潮的推动,晏阳初和陶行知逐渐认识到国家危亡脱离不了国民素质,普及平民教育对当时混乱的中国来说是势在必行的。无论是晏阳初的平民教育思想,还是陶行知对普及平民教育事业的奋斗,他们在平民受教育这一关键上不断探索,促使平民教育这一理论逐渐在实践中得以运用。本文主要探讨晏阳初与陶行知平民教育思想的异同,同时提出对两者在平民教育普及问题上的思考。
- 胡适与陶行知为何分道扬镳
- 作者： 储朝晖 来源：各界 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 同学 胡适 公共事务 陶行知 文化教育事业
- 描述：陶对胡立场不放心 1937年,陶行知与胡适在华盛顿相会.会面之后,陶行知在10月16日给胡适写信,尽管抬头依然是“适之吾兄”,信中表示“很为高兴,只因时间不足,不能畅谈,最是遗憾”.同时提醒胡适不能承认“满洲伪国”,因为从不同渠道传给陶行知的信息是胡适提出和平方案,所以,陶行知要证实是否谣传.“如果老兄真有这主张和方案,对美国当局交换意见时是否也拟提出?有人说您预备以三千万人之自由来换‘和平’,我不大相信(但也不大放心),所以特来请教.”
- 陶行知生活教育观：内涵、价值和境界
- 作者： 张华 来源：中华文化论坛 年份：2017 文献类型 ：期刊 关键词： 教育价值 生活教育 教育境界 教育内涵 陶行知
- 描述："生活即教育,社会即学校,教学做合一"是陶行知生活教育观的基本内容,这一思想根本上达成了教育的学理和智慧——向生活世界回归。陶行知的生活教育既是当代教育崭新的思维方式,又是世界教育完美的生存图景。教育只有向着生活的朴素性、丰富性、灵动性回归,回归到活生生的直接体验和真实体验的"生活世界"中去,才是教育的真正道路;教育只有以人的"生活世界"为展开的背景,以人的自然体验、社会体验、自我体验为表达的主题,才能获得教育自身的内在动力和永恒价值。